花石小学课题组开展留守儿童心理健康问题成因的研讨活动、同课异构展风采 智慧碰撞显身手

花石小学课题组开展留守儿童心理健康问题成因的研讨活动

留守儿童心理健康问题已经成为当前基础教育的一个重要问题，为了解留守儿童心理健康问题的成因，2021年9月28日下午，花石小学课题组召开了留守儿童心理健康问题成因研讨会。

以我校的留守儿童为例，根据研讨分析，留守儿童心理健康问题的产生主要有以下四个因素：家庭因素、学校因素、朋友圈因素、社会文化因素。其中家庭因素占61%、学校因素占5%、朋友圈因素占10%、社会文化因素占24%。

家庭因素

迫于生计和家庭压力，父母不得已外出务工，孩子从小交由亲戚或者爷爷奶奶、姥姥姥爷抚养。在这部分留守儿童的成长中，爸爸、妈妈常年是缺席的。从心理学的角度来说，一个儿童心理健康的发展是以父母和孩子的亲密依恋关系为基础。父母的常年缺席、良好亲子关系的缺失导致这些孩子缺乏安全感和归属感，久而久之，他们变得自我封闭、性格孤僻。由于带养者大多是爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们与孩子之间的代沟自然是比较大的，在教育的过程中，老人们的抚养方式多半比较宽容，甚至是纵容，这种隔代带养的方式最终将造成这部分留守儿童是非不分，目无尊长。

学校因素

由于多种原因，学校有时会忽略留守儿童的感受。比如：在语文考试中，给出的作文题目为《我的妈妈》。有些留守儿童自懂事以来就未曾见过自己的妈妈，他们看到这个题目不知从何下笔，就宁愿空着不写。见到这张作文“白卷”，有些老师可能不会问其原因，而是给这些同学一顿责骂。由于缺乏感情依靠,在体验不到爱的环境中成长，这些学生开始变得厌学，出现迟到、不完成作业的现象，甚至有些学生有逃学、不服管教等不良行为。

朋友圈因素

留守儿童的朋友圈是什么样的也很重要。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。若他的朋友圈尽是些品学兼优的好学生，那么，这个朋友圈将发挥着正性榜样作用，他也会潜移默化的成为一名好学生；如果朋友圈的伙伴们都有着抽烟、喝酒、打架的恶习，而这部分留守儿童又因没有人去正确引导和阻止，久而久之，这些留守儿童也会养成一身陋习，甚至误入歧途。

社会文化因素
   农闲时节，无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，很少过问孩子的情况。有些监护人为了不让孩子影响自己，甚至把手机交于孩子手中，任其支配。由于网络游戏的冒险和刺激、在网络交友中的方便、以及网络中一些不健康内容等，会使留守儿童慢慢形成“网瘾症”，从而对自已的生活和学习却失去兴趣，长期以来，会导致这部分学生出现缺乏毅力，自控能力下降，学业荒废等问题。

由于留守儿童本身就是一个弱势群体。作为教育者，在生活方面，我们应该给予更多关爱和帮助；在学习方面，我们应该给予更多关注和鼓励，尽量给他们创造一个良好的环境，让他们健康快乐的成长！

同课异构展风采智慧碰撞显身手

（紫荆府实验小学课题研究活动通讯）

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每个人还是一个苹果；但是你有一种思想，我有一种思想，彼此交换后，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这句话恰到好处的说明了“同课异构”教研方式的作用和魅力。

9月29日，耒阳市紫荆府实验小学以习作《小小“动物园”》为课题，开展了“同课异构”教研活动。四年级语文教研组徐日蓉、王芳芳两位老师执教，全体语文老师参加。

徐老师从导入开始教学生审题，明确作文要求，让学生的写作思路变得清晰。接着又让学生以“我是_____（动物）因为_____”的句式说话，不仅锻炼了他们的口语表达能力，还找出了人与动物之间的相似点。之后的模仿写作和引导学生找家人身上的优点这两个环节设计也挺巧妙，值得借鉴。

王老师抓住三个环节进行习作教学。首先是“明要求”，通过解析题目中的双引号，让学生明白不是写真正的动物园，明确习作要求。其次是“抓特点”，王老师通过绘本的例文进行说话训练，让学生掌握抓特点的方向——外貌、性格、特长。最后是“抒情感”，王老师在最后将习作推向高潮，让学生通过说和写从而抒发自己对这个“动物园”的喜爱之情。

同一课题，经两位性格迥然不同的老师设计，课堂生成各有千秋。但是殊途同归，两堂课老师们“各显神通”都拿出了“看家本领”，让学生掌握习作要点。课罢，听课老师们针对两堂课例进行了激烈的讨论，大家纷纷表示，这样的教研活动很有意义。

同课异构展风采，智慧碰撞显身手。同课异构让参与者长善救失，取长补短。大家共同探讨教学中的热点、难点问题，共享教学中突出重点、突破难点的教学策略。为老师们提供一个面对面交流平台的同时，达到了教师队伍业务素质整体提高的目的。（图文  梁倩）