陆生作：一张图片怎么写出N个故事

鳄鱼乌龟图

【题目】

看《鳄鱼乌龟图》写故事。找到写作的触发点，展开合理想象。

【指导】

一、故事是怎么产生的

上课时，窗外是个工地，钻头打地砖，哒哒哒哒，很吵，竟有同学说没听到。这是两耳不闻窗外事的专注？有这原因，也有敏感度低的原因。

我提问：“这是谁发出的声音？他在干什么？”

学生不自觉地望向窗外，但又不允许跑去窗口看，他们说不准到底是什么声音。生活经验不足，平时习以为常，没有兴趣，“书到用时方恨少”。功夫在诗外，积累在平时。

后排有位调皮的男生，以迅雷之势瞅了一眼，说出实情来，“在敲地面。”——很明显，他即使看到了，也讲不清楚。生活即观察，观察即生活，多感知身边的事物，有益于写作。

我谈开去。古时候，人们看到月全食，不知道发生了什么，用想象力给出一个解释：天狗食月。虽然不科学，但自圆其说，还有故事。我小时候，吃饭时掉了饭粒在桌子上，要捡起来吃掉，不然，会遭雷公劈。粒粒皆辛苦，要珍惜。打雷是自然现象，雷公则是一个人物形象。有形象，便有故事。这样的故事，是人们用来解释自然现象、解释人与自然、解释人与人之间的关系的。

课堂讨论中，就那个调皮瞅一眼的男生，讲出了“无知”这个词。我说：“对！是‘无知’！但有想象力，编出了故事，在这里，‘无知’确实是个好东西。”

在编故事时，能破去常识，进行合理的无知的“误解”，是有一定难度的，需要童心的。一旦有了这样的能力，对生活的感知会幸福很多。所以，我总讲，写作是捕捉生活幸福的能力，不仅指理性分析做出好的选择，也指感性认知带来的愉悦。

在此，特摘俄国作家康·帕乌斯托夫斯基的文章，读一读，便理解“童话故事就是这么产生的”。——我曾经有幸目睹一篇童话的诞生。事情发生在夏天，在一条森林小河的河岸上。刚刚下了一场哗啦啦的急雨，小河上空升起了一道彩虹。空气中弥漫着强烈的松树味，水珠在根根针叶上滚动，变成了一滴滴大水珠，每一滴水珠都像一个小小的太阳，晶莹闪亮。摆渡人正在吹旺篝火，旁边坐着一个小男孩，是他的儿子。小男孩凝神听着，然后问父亲：“爸爸，这是什么在响呀？”摆渡人想了一想，猜出了是雨水的沙沙声，雨水是从桅杆松下面铺了一地的枯黄针叶里渗出来的。但他想了想，然后笑了一笑，说道：“这是甲虫在用锯子锯干枯的松针。锯得好卖力啊！”“干吗要这样呢？”小男孩问道。他的眼睛顿时发亮了。“这是一些精打细算、喜欢储存东西的甲虫，它们在准备过冬的劈柴呢。你大概见过吧，春天一到，大地就会解冻，地面上烟雾腾腾，这烟就是从甲虫洞里飘出来的呢！”童话就这样产生了。小男孩把它讲给跟自己同年的孩子听，那些孩子又讲给自己的母亲听。于是童话开始走遍天下……

从康·帕乌斯托夫斯基的叙述中，我们可以认识到，写童话故事需要将物性和人性结合起来。这一点，拿民俗专家山曼在《小巴狗》里的一段话，能够很好地注解它。“把小朋友很熟悉的虫儿、鸟儿组织在一起，不许它们打架，只许它们友好。要它们干什么呢？要它们来办一回喜事，表演一场婚礼。虫儿还是虫儿的样子，鸟儿还是鸟儿的样子，可是都得像个人，这才有意思，这才叫做童话。”

二、说出“我”的答案，不是别人的答案

我经常讲，作文就是看图写话，图在脑子里。

当我们眼前有一张图时，如何从这同一张图里写出不同的故事？一张图中有很多东西，我们关注不同的点，这是一种取舍，这是“群文写作”的基础。当然，写作的触发点不一定是图，刚才所讲的“哒哒哒哒”的声音也是。

“哒哒哒哒……”

有同学讲，这是打钻发出的声音。

有同学讲，这是缝纫机发出的声音。

有同学讲，这是虫子在开演唱会。——别的同学笑起来，说“哒哒哒”太难听。——为什么不可以是演唱会呢？虫子听这声音很愉快，我们听这声音很不舒服，是我们和虫子的审美不同而已。尊重别人的答案，哪怕在你看来这个答案有多么的不合理，甚至是愚蠢。凭什么你的感觉一定是正确的呢？要有不同的声音，要敢于表达不同的声音，才多姿多彩。

有同学讲，这是一只母鸡下蛋后的叫声。它是一只机械鸡。

有同学讲，这是机器人在跳舞的声音……

有同学讲，这几个答案越来越“贴合”了，与哒哒哒的声音越来越匹配了。——这是非常重要的一个感受。课堂的价值就在这里，在师生的问答之中，逐渐或突然领悟到一点什么东西。“贴合”二字很好，这是编故事合情合理的条件。其实大家都有这一感受，比如前面有同学讲“声音是虫子在开演唱会”，别的同学却笑了。他们的笑，是因为他们没有感受到这个答案的“贴合”。一旦感受到了某个答案的贴合，会暗暗叫好的。编故事，往往要注意意料之外，情理之中。没有感受到贴合，便在“意料之外”的领地里。作者需要给出“情理之中”的解释，自圆其说即可。比如：噪音国的王子要听一场特别的演唱会，是不是就合理了？

三、问个为什么

对“哒哒哒”这个声音的解释，可以有很多不同的答案，也就是说，答案不止一个。当找到自己觉得合理的答案之后，要去发展这个故事，在情节上下功夫。这时要问一个“为什么”。比如：“哒哒哒……”是机器人跳舞发出的声音。平时，机器人跳舞不是这个声音的，这一回，在半夜里，小区楼下的机器人突然跳舞了，为什么？因为有个高空坠物砸中了它的脑袋，把它砸搭牢了。——找到了因果，故事就发展了，连贯了，走向合情合理了。

四、藏在图片里的故事

手写到这里，字迹草草，但还是写不动了。这个习惯可不好，但真的写不动了。所以，下面的内容也草草，摘要点，做记号。

来看《鳄鱼乌龟图》，讲几个不同的解释。

（一）磨牙：乌龟在帮鳄鱼磨牙，它的龟壳是很好磨的。

（二）牙医：乌龟是个牙医，帮鳄鱼看牙。比如：鳄鱼“依依呀呀”去找乌龟牙医。“牙医牙医，我牙好痛，快帮我看看！”“别急别急，我来了！”说完乌龟便爬到鳄鱼的嘴里，还没等乌龟掏出听诊器，只听“啪”的一声，鳄鱼便合上嘴巴。“鳄鱼鳄鱼，你干嘛呢？我还没帮你看牙呢！”乌龟拍打着鳄鱼的嘴巴问。“哈哈哈！”鳄鱼大笑的张大嘴巴回答，“你被我骗了，我几天没吃东西了，我不是牙痛，我是饿得肚子痛了！”乌龟一听，忙把手、脚、头都缩到壳里去。“卡卡！”鳄鱼一合上嘴巴，牙掉了，这下是真的牙痛了。（福建省南平市胜利小学二（3）班 胡语晗）

（三）测硬度：本来乌龟没壳，常受欺负，鳄鱼是它的保护神。乌龟想有个硬的铠甲，先用椰子壳，不行，不牢；又用石头，不行，太重；后用骨头，特别硬，用粘合剂粘起来，爬进鳄鱼嘴里一测，很硬了，行了。乌龟有壳了。

（四）纹身：鳄鱼开了纹身店，牙齿是钻头，在乌龟背上钻出花纹，好看。

这四个解释，都是挺有想法的。每一个解释之下，故事又可以有不同的写法，比如：磨牙。乌龟是被迫帮鳄鱼磨牙，还是主动来磨牙的？乌龟把鳄鱼牙磨好了，还是磨坏了？选择不同的答案，故事就走不同的方向。看图写故事，一张图所展示的，是故事中的某一个瞬间。根据不同的故事设计要求，找出它的前因和后果，各种不同的故事就出来了。任何一个细小的变动，都有可能影响整个故事的讲述。

五、另一种板书

（一）图中有什么？

鳄鱼、乌龟。

（二）他们在干什么？

答案不止一个。

1.鳄鱼吃乌龟。

2.乌龟是牙医。

3.乌龟鳄鱼在玩游戏。

4.鳄鱼其实是个游乐场。

5.乌龟是个机器龟。

6.其他。比如“乌龟是牙医”和“鳄鱼吃乌龟”可以组合起来。

（三）前因后果怎么样？

情节发展。因果关系。

【习作】

略。