大与小：微童话写作方法、课堂实录、教学思考
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微童话教学
课堂实录
学校：杭州市夏衍小学
教师：章弢
◆师：给大家带来一幅图，请你们看看，有什么特别之处？
◇生问：这虫子叫什么？
◇生答：像蟋蟀。
◇生：不对啊，蟋蟀不是绿色的，是黄色的。
◆师：是蟋蟀。（板书：蟋蟀 绿色？）
◆师：还有什么特别之处？
◇生：有一朵特别大的兰花，很美。
◆师：这兰花很大，盛开着。到底多大？
◇生：没有量过。（说完，大家一阵大笑）
◆师：别只顾着笑，其实不用量，我们来比一比，蟋蟀和兰花谁更大？
◇生踊跃：图上是兰花大，其实是蟋蟀大。
◆师：（板书：兰花比蟋蟀还要大？）
◆师：还有吗？
◇生：兰花的颜色是紫色的，很显眼。蟋蟀的颜色很特别。（板书：兰花很艳丽！）
◆师：大家观察得很仔细，而且从不同角度，真不错！我们来看黑板，（指着黑板的板书）来想一想，会有怎样有趣的故事发生呢？请同学们联系图片中的蟋蟀、兰花，结合黑板上刚才同学们提出的特点，动手编一编故事，不用很长，150左右就够了。
◆如果能再补上，学生对一个构思的讨论，应该会很有意思！◆
学生微童话详见此链接：五年级微童话：你们的丑陋，降低了整片草地的颜值。
大与小——微童话教学思考
文｜陆生作
章老师的课堂实录很简单，也确实，她的学生已经五年级了，基本不用带着糖果上课了，可以单刀直入。而且，我也去他们班讲过微童话，学生对微童话并不陌生。
写好微童话，我个人觉得，最要紧的是那么一点可遇不可求的创意——现在不论做什么都讲创新么。当然，对学生不一定要这么高的要求，出乎意料的是，他们往往会把惊喜带给我们。可能他们涉世不深，生活比成人更接近童话世界。就像大人总是去庙里烧香拜佛求菩萨，凡人的那么多愿望都要照顾，菩萨多累呀！可只有小孩子会说，“菩萨，保重身体”！也许，在写童话这一点上，成人更应该向孩子学习。
学生在写微童话时，一可让他们放松，因为字数少啊，100多字就行了。二可激活他们的想象。三当然有助于平时的习作啊，甚至从此播下了小小一颗文学的种子，培育出作家来呢！虽然绝大部分是不会当作家的，但文学带给人一生的享受、安慰，不是很大一片天吗？我想，这也是微童话中“大与小”的一个方面。
就单轮写作而言，微童话“大与小”是一个很有意思的问题，章老师在教学中提到了。我想展开讲讲个人想法，从以下几个方面：
其一：角色的大与小
红花总要绿叶配，主角总要配角衬，在“蟋蟀与兰花”中，挑一个主角，让另一个做配角，可能故事的构成会更清晰。比如，是蟋蟀遇到了困难，求兰花贡献了一篇叶子而已。那么，蟋蟀当然是主角，它完成了故事的大部分，而兰花在关键点出场即可。
其二：个体的大小
想象一下，一个成年人骑在一只蜜蜂上面飞行！这样的画面很有童话感吧？！
比如，大人国，小人国，拇指姑娘，拇指兄弟……大小一变化，故事的世界就发生了变化。就像我讲“远方”那样——对人来说，100米真的不远，但对一只蚂蚁来说，那真是万水千山。
图中的兰花，蟋蟀，到底有多大？由你想，你想多大就有多大，你想多小就有多小，不是说蜗牛的触角上还有两个小人国吗？
章老师学生孙嘉玮的微童话《花香指引》，估计这里面的兰花很大很大，它可是笼罩了整个村庄的。
大雨袭击了昆虫村。
当洪水退去，蚂蚱从昏迷中醒来，绝望中，闻到一缕熟悉的花香……
兰花是村庄的守护者。白天，用绿荫笼罩村庄；夜晚，以花香呵护熟睡的村民；现在，它正不断散发香味。
蚂蚱循着花香蹦跳……“咕咕”“呱呱”“嘎嘎”……路边草丛里蹦出一个个身影。花香渐浓，大家都赶在回家路上！（138字）
这个体的大小，也可借助外力。比如，吃颗变小丸，或吃粒变大丸。名侦探柯南是就变小了的啊！用上了变大变小的道具，故事就又多了一些变数，可能性增多，想象的空间就更大了。像孙悟空！变变变……
其三，以小见大
微童话篇幅很小，但它可以包下大大的梦想，大大的道理……
画画上有“尺幅千里”一说，微童话也是如此，在文学创作上同样如此，不然海明威不会提出冰山原理。作者写成文字的那部分，是海面上的冰山，没写出来的、藏在字里行间的是海面下的冰山，它更大。从中，也可知作者要写得简洁，这是需要功夫的。更重要的原因是，读者也不笨啊，就像猜谜一样，给读者一点线索，他能找到答案的。想起孔子的春秋笔法：郑伯克段于鄢。6个字，鲜明态度尽在其中。
本来想专门写一篇讲微童话的大与小，借章老师的课堂实录，在此先随手记下。建议老师在教学中试试改变角色的大小，一定会打开一个不一样的童话世界，惊喜多多。
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