大与小:微童话写作方法、课堂实录、教学思考

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微童话教学

课堂实录

学校:杭州市夏衍小学

教师:章弢

◆师:给大家带来一幅图,请你们看看,有什么特别之处?

◇生问:这虫子叫什么?

◇生答:像蟋蟀。

◇生:不对啊,蟋蟀不是绿色的,是黄色的。

◆师:是蟋蟀。(板书:蟋蟀  绿色?)

◆师:还有什么特别之处?

◇生:有一朵特别大的兰花,很美。

◆师:这兰花很大,盛开着。到底多大?

◇生:没有量过。(说完,大家一阵大笑)

◆师:别只顾着笑,其实不用量,我们来比一比,蟋蟀和兰花谁更大?

◇生踊跃:图上是兰花大,其实是蟋蟀大。

◆师:(板书:兰花比蟋蟀还要大?)

◆师:还有吗?

◇生:兰花的颜色是紫色的,很显眼。蟋蟀的颜色很特别。(板书:兰花很艳丽!)

◆师:大家观察得很仔细,而且从不同角度,真不错!我们来看黑板,(指着黑板的板书)来想一想,会有怎样有趣的故事发生呢?请同学们联系图片中的蟋蟀、兰花,结合黑板上刚才同学们提出的特点,动手编一编故事,不用很长,150左右就够了。

◆如果能再补上,学生对一个构思的讨论,应该会很有意思!◆

学生微童话详见此链接五年级微童话:你们的丑陋,降低了整片草地的颜值。

大与小——微童话教学思考

文|陆生作

章老师的课堂实录很简单,也确实,她的学生已经五年级了,基本不用带着糖果上课了,可以单刀直入。而且,我也去他们班讲过微童话,学生对微童话并不陌生。

写好微童话,我个人觉得,最要紧的是那么一点可遇不可求的创意——现在不论做什么都讲创新么。当然,对学生不一定要这么高的要求,出乎意料的是,他们往往会把惊喜带给我们。可能他们涉世不深,生活比成人更接近童话世界。就像大人总是去庙里烧香拜佛求菩萨,凡人的那么多愿望都要照顾,菩萨多累呀!可只有小孩子会说,“菩萨,保重身体”!也许,在写童话这一点上,成人更应该向孩子学习。

学生在写微童话时,一可让他们放松,因为字数少啊,100多字就行了。二可激活他们的想象。三当然有助于平时的习作啊,甚至从此播下了小小一颗文学的种子,培育出作家来呢!虽然绝大部分是不会当作家的,但文学带给人一生的享受、安慰,不是很大一片天吗?我想,这也是微童话中“大与小”的一个方面。

就单轮写作而言,微童话“大与小”是一个很有意思的问题,章老师在教学中提到了。我想展开讲讲个人想法,从以下几个方面:

其一:角色的大与小

红花总要绿叶配,主角总要配角衬,在“蟋蟀与兰花”中,挑一个主角,让另一个做配角,可能故事的构成会更清晰。比如,是蟋蟀遇到了困难,求兰花贡献了一篇叶子而已。那么,蟋蟀当然是主角,它完成了故事的大部分,而兰花在关键点出场即可。

其二:个体的大小

想象一下,一个成年人骑在一只蜜蜂上面飞行!这样的画面很有童话感吧?!

比如,大人国,小人国,拇指姑娘,拇指兄弟……大小一变化,故事的世界就发生了变化。就像我讲“远方”那样——对人来说,100米真的不远,但对一只蚂蚁来说,那真是万水千山。

图中的兰花,蟋蟀,到底有多大?由你想,你想多大就有多大,你想多小就有多小,不是说蜗牛的触角上还有两个小人国吗?

章老师学生孙嘉玮的微童话《花香指引》,估计这里面的兰花很大很大,它可是笼罩了整个村庄的。

大雨袭击了昆虫村。

当洪水退去,蚂蚱从昏迷中醒来,绝望中,闻到一缕熟悉的花香……

兰花是村庄的守护者。白天,用绿荫笼罩村庄;夜晚,以花香呵护熟睡的村民;现在,它正不断散发香味。

蚂蚱循着花香蹦跳……“咕咕”“呱呱”“嘎嘎”……路边草丛里蹦出一个个身影。花香渐浓,大家都赶在回家路上!(138字)

这个体的大小,也可借助外力。比如,吃颗变小丸,或吃粒变大丸。名侦探柯南是就变小了的啊!用上了变大变小的道具,故事就又多了一些变数,可能性增多,想象的空间就更大了。像孙悟空!变变变……

其三,以小见大

微童话篇幅很小,但它可以包下大大的梦想,大大的道理……

画画上有“尺幅千里”一说,微童话也是如此,在文学创作上同样如此,不然海明威不会提出冰山原理。作者写成文字的那部分,是海面上的冰山,没写出来的、藏在字里行间的是海面下的冰山,它更大。从中,也可知作者要写得简洁,这是需要功夫的。更重要的原因是,读者也不笨啊,就像猜谜一样,给读者一点线索,他能找到答案的。想起孔子的春秋笔法:郑伯克段于鄢。6个字,鲜明态度尽在其中。

本来想专门写一篇讲微童话的大与小,借章老师的课堂实录,在此先随手记下。建议老师在教学中试试改变角色的大小,一定会打开一个不一样的童话世界,惊喜多多。

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