凌宗伟：当小组学习成为形式时，也就无所谓学习了

【异史氏曰】为什么我前两天同一所学校的管理者谈我在他们那里看到的不少课基本上是可以不上的。虽然老师的课堂上基本安排了讨论的环节，问题就如詹姆斯· M. 朗在《如何设计教学细节：好课堂是设计出来的》中所说的那样：“教师们常常以为在课堂上采用讨论（小组活动或其他方式）而不是枯燥的讲解，就能让学生主动学习了，也能让学生对内容有更深刻的理解，不幸的是，情况并非总是如此。”詹姆斯· M. 朗为我们分析了课堂讨论效益不高的原因：“首先，教师只是模糊地命令我们讨论这些段落，我们并没有明确需要完成的任务；其次，在我们讨论的过程中，教师没有给予任何指导和监督，而是在教室前面不知道在做些什么；最后，可能我们的小组讨论和期末论文的写作与考试有一些联系，但教师当时并没有明确告诉我们其中的联系。”

我们总以为让学生四个人坐在一起就可以讨论了，譬如，“请讨论一下这道题错在哪里”，却没有提示要从哪些方面去审视这道题，没有提示学生如何从题干或题枝中捕捉重要信息，没有在学生“讨论”时发现他们的问题，也没有在学生“讨论”发现学生实际参与的程度如何，更没有审视这题目本身有没有讨论的必要。尽管在学生座谈会中，不少学生异口同声地说讨论的效果好，但在他们离开时，还是有学生同我说，他不认同那些同学说的效果好，实际上所谓讨论就是浪费时间。我倒不是要偏听偏信，因为这些来参加座谈会的学生不是我随机抽的。异口同声再可以理解不过的，但总还是会有学生如《皇帝的新装》中的那个孩子一样天真无邪的。

任何一种教学方式的运用都是要用心设计的，小组讨论的方式教师至少要像运动员训练那样，教练尽管不会替运动员完成动作，但也绝不会放任自由让运动员胡来。没有指导的小组讨论就如放任自由的教练一样是不负责任的。一个称职的教练是一定会在运动员自己练习之前做必要的示范的，也是清楚不同的运动员对同一类运动的训练会在什么环节出问题或难以掌握技巧的，并运动员训练是将注意力集中在那些环节中，当发现问题即将发生或发生时给予必要的提醒与指导的。我们的问题往往在学生讨论时也是有巡视的，但却几乎无互动与反馈。不少课堂教学效率不高的原因往往就在我们安排的讨论环节，因为我们根本就没有很好地设计，只不过为讨论而讨论而已。人们常说体育教师四肢发达，头脑简单，但却看不到好的体育老师远胜于我们这些聪明人……