唉，上砸一节公开课之后......
桐乡市志华中心小学 李中怡
我想，很多上公开课的老师，上完以后都会有这样的感受吧，要是再给我一次机会，我一定不会这么上……我就在昨天上了这么一节让我“抓狂”的公开课，明明自己花了这么多时间设计、修改和练习，怎么结果还是搞砸了？结束以后我反思良久，心情也从最开始的懊悔、自责慢慢转变。我开始想，如果再给我一次机会，我会怎么上？
这是一节校级公开课，是一堂PEP五上Unit 5 There is a big bed Part B There be句型的对话课。在本节课中，对话围绕Sarah和Mike参观Zhang Peng的家展开，主要是用There be句型介绍房间里有什么东西。而我却用想当然的教学设计，辜负了孩子们积极、优秀的表现。每一节失败的公开课都有一个上课者自以为“完美”的开头。我在导入部分利用“补全单词”带领学生复习了房间的词汇，而考虑到学生的程度，为了降低难度，方位词却只出现了简单的几个，如in, on, under, beside等。现在回过头来想一下，在后续的操练中，大部分这些房间词学生并没有用到，导致事倍却功半，整堂课的节奏在导入部分就被拖住了。如果再来一遍，我会把更多的时间放到方位词的复习和操练上，将学生很容易搞混的between, behind, beside, in front of等本单元新授词，以看图说话等形式巩固，为后续的对话做好铺垫。
这节课的重点除了There be句型之外，另一个就是方位词，而我却在上完之后才想明白这一点。这也导致我在教学设计中，完全忽略了There are so many pictures here.这句话中here这个词出现的意义，既没有加以关注，更没有引导学生理解。我只是在导入环节复现了部分简单的方位词，像任务观点一样贴在黑板上就算完事了，接着就期待着学生自己会把这些词用到对话中去。如果再来一遍，我一定会把文中两次出现的here作为方位词的切入点，引导学生理解here在句子中的具体含义，即on the wall, on the desk等，借此来引导学生扩充句子，延长对话，更为后续创编对话提供灵感。
虽然我自己上过的公开课不多，但是听过的却不少，所以我再一次想当然地认为，对话课的最后一步当然是编对话，而且一定要用新的情景来创编才有新意，却忽略了学生的程度以及前期铺垫的不足。所以我花了大量的时间在做图和PPT上，对话框架却给的很少。这也导致在实际的课堂中，由于前期用时过多，给学生编对话练习的时间不足，面对全新的场景，学生完全懵了，表演的效果完全没有达到我的预期。如果再上一遍，我想我会好好利用书上的情境，不再一味执念于创编，而是会考虑学生实际情况，降低难度，增加辅助。在实际情况中，Sarah和Mike还在Zhang Peng家中参观，那么对话一定不会这么快就结束，我想可以利用现有的插图对对话进行续编，让学生先观察图片（如很多的书、猫和鱼缸等），再猜猜接下来他们还会说些什么，同时可以加入祖父母的花园的场景，这样一来，既是课内熟悉的场景，又是学生有话可说的内容，仿照文本续编的难度相对来说更适合我的学生，相信输出也会更加丰富而有意义。
这堂课上完以后，我想了很多，也许这只是以后我会经历的无数节公开课中不怎么起眼的一节，但它却像是一盆冷水，让我第一次清醒地感受到了自己有多么的不足。路漫漫其修远兮，我需要学习的还有很多很多……可能读者已经注意到凌哥标题中是“家常课”而李老师的标题是“公开课”。
因为这是授课教师在自己家里面给自家的孩子上课。
上公开课，一般可能有2种目的。
研讨课：想要尝试新的理念、方法、课件，并寻求同伴教师的建议，验证教学效果。
展示课：将自己的班级、成功的或有特色的教法、一个颇有成效的设计或者教案展示给大家。
无论是哪一个目的，一堂“家常课”的上法，最重要的是教学设计和操作应当充分考虑自己学生的情况，这样才能体现“以学习者为中心”的理念。
【建议】
WHAT：在教学设计时，从思考“我要教什么”转到思考“我的学生熟知/不熟知什么”、“我的学生会遇到什么困难”、“我的学生对什么感兴趣”、等等。
HOW：在教学实施时，从思考“我怎么教”转到思考“我的学生擅长/不擅长做什么”、“我的学生会怎么看”、“我的学生会怎么做”、“我的学生的已有语言技能是否能支持这样做”，“我如何通过铺垫、提示、评价等手段来支撑学生适应我的新内容、新理念、新教法”，等等。
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教师可以用作小奖品（可以拆开当奖品啊，比如1张、5张或10张）。
家长和学生也可以自购。
可以这样来展示学生的书写、听写，在光滑的墙面上一贴，太方便啦。
这是温州市一位老师的留言。那么，凌哥英语便利贴好在什么地方呢？
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词或4-5个短句。【2】特别设计的书写格，中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】50页标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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