【教材分析】
《短歌行》是高中语文教科书必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌。虽然《短歌行》属于略读课文，但其思想内涵和艺术成就都堪称后世诗歌典范。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌的门路，为以后深入研究唐诗打下良好的基础。
【学情分析】
高一学生已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经过共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。
【教学目标】
1.知识与能力：（1）了解曹操其人其文，揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂、求贤若渴和建立功业的复杂情感。（2）总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。3.情感态度与价值观：树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观。
【教学重点】
【教学难点】
【教学方法】
【教学课时】
【教学过程】：
一、情境导入，激发兴趣
老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……。
在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。）为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的眼神和表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）
今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、整体感知
曹操，字孟德，他不仅是东汉杰出的政治家、军事家，还是汉末建安时期文坛的领袖和重要诗人。封魏王，其子曹丕称帝，追尊为武帝。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也是建安文学的开创者和组织者。其诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府民歌的优良传统，富有创造性，代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。没想到在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒,宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，心中仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。2.古人有“七分诗，三分读，无诗不靠读”一说，可见诵读是品鉴诗歌的不二法门。首先请同学们结合课下注释，把诗歌自由诵读一遍。
我们请一位同学起来，初读诗歌。然后学生点评，好在哪里，不足在哪里。
衿 jīn（古式的衣领） 呦yōu（鹿叫的声音） 掇 duō（拾取，采取）契阔qì（久别重逢） 䜩yàn（通“宴”）匝 zā（周，圈）哺 bǔ（食物）
三、涵咏欣赏
1.要想把一首诗歌朗读得非常好，就一定要把握住他的感情基调，那么这首歌的感情基调是什么？如果用诗中的一个字概括，它是哪个字？
明确：“忧”----“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。” “忧从中来，不可断绝。” 可以说，“忧”是诗人的情感焦点，也是本首诗的诗眼。(体现诗人情感和主旨的字、词)
那我们接着找一个同学，让他再读一读，看看这次又有哪些不一样的感觉。哪位同学能根据对诗歌情感基调的整体把握，给大家示范朗读下。
2、那到底怎样理解作者“忧”的思想呢？我想我们得先探讨一下作者为什么而“忧”？作者运用了什么样的手法去表现“忧”？下面同学们就统观全文来探讨一下这个问题（5min小组讨论）（1）作者在开头就说“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多”，由此能看出来他还因为人生苦短而忧。（气满声高，慷慨激昂）
师:作者在这里是用了一种形象的手法?
明确:比喻作者将人生比喻成早晨的露珠,来说人生短暂。（气沉声低，沉郁悲壮）
（2）接下来作者又说“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”。那么，“杜康”在这里指代什么？ （凝重苍凉，气沉声低）
酒到底能不能驱除作者心中积聚的忧愁呢？
不能，正所谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”
作者在此刻忧心的上面已经提到过了，是 人生短暂
b贤才难至
明确:“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今”“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙”“周公吐哺,天下归心”“山不厌高,海不厌深”“明明如月，何时可掇”“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”
总结用典：引用典故是诗歌中常见的手法,典故都是为了表达作者求贤若渴的心情。
明确1:“青青”二句原诗是写一个姑娘在思念她的爱人,作者在这里应该是表达对贤才的思念之情的。（惆怅轻柔，气徐声柔）其实这两句诗后面还有两句“纵我不往,子宁不嗣音”,意思是“就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢”。曹操由于事实上不可能一个一个地去寻找那些“贤才”，所以他便用这种含而不露的方法提醒大家，因此后面接着说“但为君故,沉吟至今”。（深沉悠长，气徐声柔）明确2:《诗经.小雅.鹿鸣》是欢宴宾客时唱的诗（ppt）前两句写出来鹿的情态（深情舒缓，气舒声平）后两句描写宾主欢宴的情景,意思是说只要你们到我这里来,我是一定会待以“嘉宾”之礼的,我们是能够欢快融洽地相处的，这里体现了作者对待贤士到来的热切。 (轻快高昂，气满声高)明确3:“山不厌高,海不厌深”化用《管子·形解》的话,用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。（铿锵有力，气满声高）明确4:“周公吐哺”的典故,是说周公为了接待天下之士,有时洗一次头,吃一顿饭,都曾中断数次。这里先表现作者对渴望贤士到来的殷勤的态度。（慷慨激昂，气满声高）总结比喻：很好,作者用了四处典故,从不同的角度来表达自己求贤若渴的感情。这还不够,在用典的同时,作者还将内心的情感形象化,具体化,用了比喻的手法,这样就使感情表达的更充分了。明确1:“明明如月,何时可掇”一句运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,表达渴望贤才来归的心意。（深情激昂，气足声高）师:能不能说具体些,这是一种怎样具体的情感,它和前面这几种情感一样么?总结:因为作者后来说“忧从中来,不可断绝”,我觉得是表现出对求贤的执着的情感。（沉郁悠长，气缓声沉）明确2 : “月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”四句是曹操以乌鹊绕树,何枝可依的情景作比喻启发他们,不要三心二意,要善于择枝而栖,赶紧到自己这一边来。提问:这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情,你认为作者对那些彷徨的人是怎样的态度?明确:我觉得作者完全是关心他们,为他们着想。是呀,作者的情感如此真挚、热切,感人至深,难怪在那个“良禽择木而栖,贤臣择主而事”的三国,曹操手下聚集众多天下名将谋士。（惆怅舒缓，气舒声平。急促高亢，气短声促）
C功业未成
根据前两个作者“忧“的内容和作者的身份、性格推测的。作者是个政治家,他就一定有政治野心,所以他渴望贤士到来,又说人生苦短其实就是想让这些贤士赶快来帮助他完成大业。
总结：我们结合刚刚所探究的朗读方法，请大家听听录音中的名家范读。
四、课文小结
现在我们了解了诗人为什么而忧？作者忧的是人生苦短，忧的是求贤不得，忧的是建功立业何时完成。总而言之，他的“忧”是站在高度、英雄角度上出发的。（出示建安时期ppt）最后我们听听名家朗诵，一起去走进这位历史英雄的内心。历史远离，英雄远离。今天的我们同样会产生忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。英雄的足迹告诉我们，忧愁会迸发出巨大的生命力量，让我们在苦难中毅然前行。
五、作业布置
在《三国演义》中的曹操的名言是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”；而在京剧中曹操是白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。面对这截然不同的评价，你有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，500字左右。
