七年级上册二十课​《狼》教案

一、教材的地位与作用:
这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的,但故事的情节比较简单,内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣,配以一定的画面欣赏,更可以激发学生的求知欲望。
二、学情分析:
这篇文章较为浅显,也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣,可引导学生自读,并进行较深层次的思考,培养学生整体把握文章感情基调的能力,抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。
三、教学目标:
1、知识与能力目标:
(1)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
(2)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法目标:
引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意,在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。
3、情感态度与价值观:
通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。
四、教学重点:积累词汇,理解文意,体会道理。
教学难点:理解文章的主旨。
五、教学方法:师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。
六、教学手段:小黑板、多媒体。
七、课时安排:2课时。
教学过程:                   第一课时
教学目标:疏通文意,积累掌握重点文言词汇。
教学过程:
一、设置情境,导入新课
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
二、检查预习
1、蒲松龄(1640-1715)字留仙,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记录的意思,“异”指奇异的故事。
2、小黑板出示生字:缀  窘  苫  眈  瞑  尻  黠
三、朗读课文整体感知
教师范读,创设情景:声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。
四、自读课文探究文意
1、学生活动
(1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词。
(2)小组合作,质疑释难。根据注释梳理文句,完成对文章内容的理解。
(3)学生提出不理解的字词,老师略作归纳,然后讨论解决。(教师完成指导)
2、教师强调重点字词:
(1)通假字:止
(2)活用:犬  洞  隧
(3)时间词:少时  久之  顷刻
(4)其它重点词:缀  敌  弛  暴等
五、自由朗读,准备复述
多媒体出示图片,学生复述,小组比赛。
六、作业:
板书设计:                      狼
蒲松龄
1、通假字:止
2、活用:犬  洞  隧
3、时间词:少时  久之  顷刻
4、其它:缀  敌  弛  暴
第二课时
教学目标:理清情节结构,体会文中蕴含的道理。
教学过程:
一、检查复习:
考察重点字词的意思。
二、回顾课文:
用一句话概括本文叙述怎样的一个故事,并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
三、理清结构:
(一)(1—4)叙事
(1)开端。(时间、地点、矛盾双方)
(2)发展。
(3)进一步发展。
(4)高潮和结局。
(二)(5)议论,点明主旨
四、变换角度,读评故事:
1、从屠户角度:遇狼——惧狼——御狼——毙狼
2、从狼的角度:跟踪——穷追——逼人——被杀
(还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。)
五、问题探究:
1、从遇狼到毙两狼的过程中,可以看出屠夫有怎样的思想变化?
——由被动到主动。
2、屠夫和狼的形象:
——屠夫:机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼:贪婪、凶狠、狡诈。
3、结合最后一段理解本文的主旨。(参见教参P302——303)
——讽喻像狼一样的恶人,不论怎样狡诈,终归要失败;对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。(答案不求一致,尽量引导学生多角度分析,只要言之成理即可)
六、拓展延伸:
屠夫天晚回家,从遇狼到最后把狼杀掉,他当时心理是如何变化的,采取了哪些行动;而狼当时的心态又是如何,是怎么一步步走上绝路的?请同学们展开丰富想象,用生动的语言加以描述,然后自选角色(四人小组,其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。(注意:扣住几个主要情节)
师生共同点评分析。
七、作业:
展开想象,把本文改写成一篇白话故事。
(教师点拨:为了展开铺叙,可用如下方法对课文“添枝加叶”,展开想象:
①设置环境  ②添加动静  ③加上声色  ④安排远近  ⑤配上衬景  ⑥表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写)
选做:《伴你学》阅读探究。
板书设计:
蒲松龄
屠夫:遇狼——惧狼——御狼——杀狼    (机智、勇敢、警觉、善于斗争)
恶狼:跟踪——穷追——逼人——被杀    (贪婪、凶狠、狡诈)
寓意:对恶势力要敢于斗争、善于斗争
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