【教学设计】《跳绳》

全日制培智学校义务教育实验教科书

五年级《绘画与手工》

【教学设计】《跳绳》

李 瑞

眉县特殊教育学校 

教材分析：

绘画与手工课是培养智障儿童动手能力和审美能力的一门基础性课程。国家没有统一的教材。我们根据学生的需求，选择了全日制培智学校义务教育实验教科书。

《跳绳》是全日制培智学校义务教育实验教科书《绘画与手工》五年级上册第四单元大家一起做游戏这一主题的第二课的内容。教材第一个环节是观察认知，用图片的方式认识跳绳时的动作及表情。第二个环节是画一画，让学生通过活动帮助学生认识生活、体验生活、表现生活。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径予以补充引导。

学情分析：

培智五年级学生的身心发展以及智力上都存在较大的个体差异，班上共有12名学生，其中有1名唐氏综合症学生，1名脑瘫学生，两名中度智力障碍学生，2名重度智力障碍学生。根据实际情况，我将学生分为A、B、C三个层次进行教学。

教学目标：

认知：1、通过学习使学生能够说出怎样跳绳。

2、利用图片认识跳绳的特点。

技能：教给学生用几何图形和线条表现跳绳的动作和场景。

情感：学会做游戏时按顺序来，用色彩来表现自己对美的感受。

分组目标：

A组：会用几何图形和线条、色彩表现跳绳的动作和场景。

B组：用几何图形和线条表现跳绳的动作和场景。

C组：1、通过学习使学生能够说出怎样跳绳。

2、会添画使画面完整。

教学重点：

用几何图形和线条表现跳绳的动作和场景。

教学难点：

能描述跳绳的动作并表现一个完整的场景。

教法及学法指导:

直观演示法，活动探究法，引导示范法，

让学生用不同的方式（视、听、说、想）感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与，满足学生多方面的需要，注重师生互动。

教学准备：

课件，范画，跳绳

教学设计思路：激趣→认知→创作→评价

教学过程：

一、组织教学

1.师生相互问好。

2.对学生进行课堂坐姿训练。

二、激趣导入

1.导入：课件播放《下课十分钟》

师提问：下课了同学们在干什么？引导A组学生说一说

学生说完后教师小结：他们在跳绳。

（根据学生回答及时板书）

3.板书：跳绳

（设计意图：由于特教学生认知能力很差，所以利用直观、常见的图片或实物才能激起他们的兴趣，激活他们的思维。）

三、探学新知（认知）

（一）课件出示（跳绳图片）

导语：下课了，同学们都喜欢去跳绳吧。

（二）出示跳绳，指名c组回答是什么，可以干什么？

（三）请会跳绳的同学上台表演，提示学生观察他们是怎样跳绳的，指名A组回答。

（设计意图：培智学校的学生不像普通学校的学生有活跃、抽象的思维方式，只有通过直观形象、富有吸引力的感性材料（比如色彩丰富、内容清楚明了的图片等），才能充分调动学生的多种感官参与学习，有效地打开这些特殊学生的感知窗口和思维闸门，使学生从无声的课本走进有声的现实生活，使学生身临其境，使培智课堂变得丰富多彩。）

四、认知训练及生活应用

（一）导语：同学们，他们跳的多好呀，让我们把跳绳中最有意思的瞬间画下来吧！

过渡：前面我们学了用线条画小朋友，今天啊我们加点难度用简单的几何形来表现跳绳的小朋友，看一看谁是最棒的？

（二）活动

1.明确不同目标，分层发放活动用品。

2.教师示范：A组和老师同时画（黑板上一个）

（1）分步示范，学生跟学（教师边画边讲有哪些几何组成

（2）画到第三步时B组跟学添画。

（3）abc组同时涂色，衣服跳绳可以有不同的色彩。

（利用希沃授课助手在交互式平板上播放学生动手视频）适时点评。

（设计意图：多媒体教学和学生动手相结合充分调动了这些智障学生学习的积极性和主动性，就可以最大程度地引起学生学习的兴趣。只要有了学习的兴趣，就能积极参与，学生才会主动融入到课堂中，这样我们智障学生的课堂也可以变得相当精彩。）

五、拓展，添一添让你的画更丰富。

A组再添画几组跳绳的小朋友（比如跳大绳等）

B组试画一个跳绳的女孩。

C组自己独立试画（教师可指导完成）。

六、总结评价：

1、把每个人的课堂表现逐一评价并奖励(学生教师）。

2、作品展示。

七、习惯养成教育（收拾自己的东西）

八、板书设计：

绘画与手工

跳绳

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