【教学反思】警钟长鸣

警钟长鸣

孟琮

岳阳市特殊教育学校

我们学校培智部设了孤独症康复教学资源课，每周八节个训课，四节集训课。

今天我们上集训课，尽管冠冠大闹课堂，但是两节课的知识点学生们都掌握得比较好。冠冠、轩轩都已全部掌握，浩浩也掌握了大部分，靖靖尽管有时候沉默，但大部分时候还是能够跟着老师说，达到了跟老师看图片说词语的学习目标。

这里要讲的是冠冠课堂上的情绪行为问题。

冠冠很久没有像今天这样大爆发了！反反复复说挖机在哪里？冠冠不上学，冠冠不来了。黑暗了，怪兽；机器人合体；齐天大圣，我是齐天大圣，我是齐天大圣合体；冠冠叔叔在哪里；齐天大圣合体在哪里；冠冠死了等等等等，老师们回答不了他的问题，他就发狂，咬牙切齿，右手五指像铁钩一样勾起来，两眼通红，发作了一阵，就声泪俱下，眼泪鼻涕止不住地流，显得很受伤，很急切，仿佛在奋力挣脱什么，仿佛遇到了危险，想要制服、逃脱……。一再转移话题，一再安抚无果，我们采取冷处理，让他安静。我把双手伸出来，手掌向上，让他也伸出双手，手掌朝下，放在我手上，并轻轻地跟他说安静、安静……。大概安静了五六分钟，他又站起来，继续发飙。助教王老师让他跟爸爸视频通话，好了几分钟，但过后，又开始。最后，他干脆躺到地上，说冠冠死了。我说你眼睛是睁开的，你没有死。反复几次，他就不说了。我们不再看他，大家继续上课。他安静地躺了一段时间，起来了，我们赶紧拉他到一体机前，让他做题目，转移他的注意力，在断断续续挖机挖机的询问声中，他还是较好地完成了学习任务，获得代币，并得到了及时的奖励。但一离开一体机，他情绪又开始不受控制。直至下课，才稍微好了一些。

在最严重的时候，他甚至有自伤、欲伤人的倾向，说明他非常焦虑、烦躁、不知道怎么表达自己的情绪。老师说的话他理解不了，因为生活逻辑他是不懂的，他说的话，他思维进入的场景，他在臆想的场景中遇到的事物老师又感受不到，所以他犹如一头困兽，不知道如何解脱。

反复分析了原因，估计原因有三，一是志愿者提前去带他来上课，生活老师说还要等下，他在食堂附近溜达了一阵，再跟志愿者姐姐上来，有点受挫的感觉；二是上来后他跟我说到挖机，我想要破解他对挖机的执念，就跟着他的话题说，告诉他买挖机要很多钱，买不起，不能开。他说叔叔有钥匙，冠冠钥匙开挖机，我告诉他不能拿别人的钥匙，警察叔叔会把你抓到派出所去……反反复复说了一阵。他是个高功能的自闭症孩子，学习能力尚可，他有一定的认知思维能力，但没有社会生活常识，且没有社会逻辑概念，所以他不会懂得不学习，没有长大，没有赚到很多钱不能开挖机，也不懂得要好好学习，要等自己长大了，赚到很多钱才能学习开挖机、买挖机，这是我的疏忽与失误，以后得引以为戒。还是得像以前那样，一句话打发他对挖机的执念，然后马上转入别的话题。沿着挖机这个话题聊下去，相当于是在强化、刺激他对挖机的执念；第三，就是家长没有引起足够的重视，他是个容易产生执念，有妄想症的孩子，平时要尽量不让他接触科幻片，不要让他看一些非人间正常生活场景的图片、视频、电视、电影等，不能让他操控手机、电脑，即使允许他用，也得有所控制，不能看的不看。还有，如果现在不及时调整，十三岁就牛高马大的他，等到长大了，控制不住自己的情绪时，还不知道会发生什么事情。

今天是敲响的一记警钟，以后脑袋里要警钟长鸣，时时刻刻得关注、调整。