开创我国家庭教育指导工作的新局面
题目：《开创我国 家庭教育指导工作的新局面》
中国家庭教育学会副会长 赵忠心
（北京）
2003年12月24日
按语
2003年12月24一25日，全国妇联儿童工作部、中国家庭教育学会在北京联合召开了第一次“全国家庭教育指导模式研讨会”，二十七个省、自洽区、直辖市百余人参加了研讨会。
学会的秘书长、全国妇联儿童部蒋月娥部长邀请我致开幕词。该讲话发表在《中国家庭教育》杂志2004年第一期。
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各位领导，同志们：
盼望已久的“全国家庭教育指导模式研讨会”终于胜利地召开了。我首先由衷地表示热烈祝贺！
这次研讨会是一次专题性研讨会。它的召开，适应了我国社会和家庭教育事业发展的需要，也表明我国的家庭教育事业发展到了一个新阶段。
过去，中国家庭教育学会召开的研讨会多是综合性的研讨会，专题性的研讨会很少。像这类专题性的研讨会，在二十年前召开是不可想象的，就是在十年前也是不大可能的。
过去的一个时期，我国的家庭教育指导工作可以说是“粗放型”的，此次研讨会的召开，标志着我们的家庭教育指导进入了“集约型”阶段。只有我们的家庭教育事业和家庭教育指导工作发展到一定水平，家庭教育的理论研究达到了一定的深度，才有可能开这类研讨会。所以，我对这次研讨会的召开感到由衷的高兴。
中国家庭教育学会、全国妇联儿童部会同各省市、自治区家庭教育研究会和妇联决定召开这次会议，总结过去，展望未来，承前启后，推动家庭教育指导工作的开拓创新，将对我国家庭教育事业的发展和振兴，发挥重要的促进作用。
随着社会的发展，家庭教育的重要性日益突显，家长们和社会各界越来越重视，希望得到有效的指导；改革开放以来的二十年，全国各地对家庭教育指导工作进行了有益的实验和探索，总结、积累了丰富的实践经验，需要进一步认真总结、推广；市场经济的发展，给家庭教育提供了动力，也给家庭教育提出了许多新的要求，充实了新的教育内容，需要认真研究和改进家庭教育的指导工作，使之更加市场经济发展的需要；与此同时，市场经济的发展，也向家庭教育指导工作提出了挑战，需要我们认真研究、对应。随着市场经济的发展，社会的开放，也使我们的家庭教育面临着越来越多的前所未有的新情况和新问题，家长思想上产生了许多新的困惑和难题，也急需我们去研究、解决。
在这种情况下，召开这样的专题性的研讨会，深入研究、探讨适应我国新形势、新任务、具有中国特色的家庭教育指导模式，以提高家庭教育指导的效果，繁荣家庭教育事业，是非常必要的，也是非常及时的。
为了筹备这次研讨会，中国家庭教育学会和各省市家庭教育研究会投入了大量人力、物力和精力，做了充分的准备。我相信，这次会议一定会圆满，会成功。
有几个想法，借此机会与大家交流：
一．要充分认识家庭教育指导工作的重要意义。
家庭教育指导是开展家庭教育工作的中心环节，是促进家庭教育事业发展的关键。这个关键环节抓不好，家庭教育工作就不可能落到实处。
指导家庭教育，首先是为了切实提高家长的教育素质。“以其昏昏，使人昭昭”，那是不可能的。进行家庭教育指导，不仅能使家长树立正确的教育思想和观念，掌握科学的教育方式方法，提高教育子女的实效；更为重要的是，通过家庭教育指导也会有效地提高我国公民的整体素质，促进教育社会化，社会教育化。
过去，我们一提到教育，往往只是学校教育。在今天，教育的内涵和外延都发生了很大的变化，教育延伸到了社会，社会也越来越知识化。家庭教育指导做好了，会有效地推进知识经济社会发展的进程。为了建立学习化的城市，学习化的农村，学习化的社区，学习化的家庭，我们任重道远。
二．要研究家庭教育指导模式与当地社会、经济、文化的关系。
决定家庭教育指导模式的因素很多，有指导对象，有指导内容和任务，也有指导者。对此，我们应当认真研究、探索，揭示它们与家庭教育指导模式的内部联系。与此同时，也要从宏观上研究当地社会、经济、文化以及当地人们的生产方式、生活方式、生活习惯，这也是影响家庭教育指导模式建立的重要因素。这些影响因素，看起来似乎是“外因”，但在一定条件下，外因是作用也是不容忽视的。
中国是一个地域广大的国家，社会、经济、文化发展不平衡是一个重要的国情，这一点，我们不能忽视。不同的地区，具有不同的特色和和特点，家庭教育的指导模式不可能全国一律，就是一个地区也不只是采取某一种指导模式。我们在选择、确定某种家庭教育指导模式的时候，一定要坚持因地制宜、因人制宜，从当地实际出发。学习、借鉴其他地区家庭教育指导模式，不要生搬硬套，要慎重选择，灵活运用。
家庭教育指导实际上是一种服务。我们一定要方便指导对象，把讲究指导的实际效益、切实提高家长的教育素质放在第一位，不走过场，不搞花架子，不虚张声势，不哗众取宠，不搞形式主义。要选择能坚持不断、持之以恒的指导模式，不要一暴十寒，不要雷声大雨点小，不要虎头蛇尾。
三．切实加强家庭教育理论研究。
没有理论的指导，实践将是盲目的。没有家庭教育理论的研究做指导，家庭教育指导也是没有力度和深度的。
家庭是一种比较封闭的社会组织形式。家庭教育虽然是在家庭内实施的一种教育，对家庭来说是一种私人教育。但是，家庭生活不是孤立的，与社会生活有着千丝万缕的联系；家庭教育从来不是与社会生活相隔绝的，而是息息相通，有着极为密切的联系。社会的政治、经济、文化通过各种途径会渗透到家庭生活中，影响着家庭教育。社会发展了，家庭生活和家庭教育也会随之发生相应的变化。我们要紧紧抓住家庭教育与社会生活之间的关系这个根本性的关系进行研究，探索家庭教育发展和家庭教育指导发展的规律。这是一种历史唯物主义的态度。
现在，社会上关注家庭教育的人越来越多，有的进行研究，有的进行投资。当今社会上有两个市场：一个是妇女，一个是儿童。这从各种大众传播媒介的广告中就可以看到。当今的家庭教育理论研究，总的来说水平比较低，流于一般化，不能适应家庭教育深入发展的需要。有的研究并不科学，结论当然也是经不住推敲，经不起时间和历史的考验，不能服人，站不住脚。也有的根本就不进行研究，把个别经验当成规律，把具体的方式方法吹捧为“理念”。但却通过大众传播媒介广为宣传、推广，造成家长思想上的混乱。
不在科学研究上下功夫，只是在炒作上下功夫，这是很不负责任的。投资家庭教育的人看到这个回报丰厚的市场，纷纷积极投入。一些人为了谋取经济利益，有意迎合一些家长不正常的心态，急功近利，用一些不科学的，甚至是伪科学的东西推波助澜，把家庭教育引向误区，必须引起我们的高度注意。
我们一方面要想方设法，加强家庭教育理论研究，特别要重视家庭教育观念更新的研究，不断把科研引向深入。我们要采取一些行之有效的措施，规范家庭教育市场，使之走向良性发展的轨道。与此同时，我们切实加强家庭教育的指导工作，满足家长的需要，突现主流的家庭教育指导，努力发展家庭教育指导的“正规军”；要切实加强家庭教育指导师资的培训，提高指导水平，加强教材建设，促使我国的家庭教育事业健康发展。
四．进行家校合作实验研究。
家校合作是当今国际社会教育的一个发展趋势。这是重新整合教育资源，以提高国民教育质量。家长不是专业教育工作者，可又担负着培养教育子女的职责。我们必须对他们进行指导，使之学习、掌握家庭教育的知识理论，提高家长的教育水平。
但是，我们不能只把家长看成是被动接受培训和教育的对象，而应该把他们看成是一种社教育资源，一种潜在的有待开发的教育资源。事实上，在家长中本来就蕴藏着十分丰富的教育资源。
我们指导家庭教育，除了传授一些家庭教育的知识理论，要千方百计地调动家长的积极性和主动性，动员、组织家长参与学校（包括学前）教育。这样，不仅会有效地促进学校教育的开放和社会化，促进素质教育的实施；也会使家长以一个崭新的姿态投入到家庭教育中去，有效地促使家庭教育科学化。
充分开发、利用家长这个教育资源，充分发挥家长教育资源的作用，应当是我们今后探索的重要课题之一。