凌宗伟：教学研修不是教学PK

【异史氏曰】昨天听淮阴区初中语文教研员唐老师对来自不同地区的两位老师的《渔家傲·秋思》“有滋有味地读，入情入境地赏，扎实有效地练”的共同特点的评价颇为认同，这两位老师尽管风格各异，也多多少少有一些需要解决或者说完善的问题，但通过几次类似的研修活动，大家还是可以看到各自的进步的。

作为一个项目的研修活动的重心应该放在聚焦项目目标与主题上，而不是将精力放在各方的PK上，一旦有了PK的意识，就有可能出现重心偏离的问题。尤其是对各自的指导老师而言多多少少会出现一较高低的意识，这也是可以理解的。但是一旦想较高底了，无论是出主意的还是实际参与的，总是会以从自己认为的那个最好的标准出发而忘了项目的目标与定位。如此就不是研修而是展示了。作为一个项目的研修，本应该是围绕目标设计任务的逐步推进的，这当中的关键在发现问题，研究问题，解决问题。简单而言其基本策略就是“问题解决”。如果带着PK心理参与，最大的问题就是前期的过度打磨，也就是圈子里盛行的所谓磨课，在发反反复复的推磨中将那个具体实施课堂教学的老师的个性与棱角全给磨灭了，有意无意地使他们成了被一串绳子牵扯的木偶。本来可以暴露出来的就这样被掩盖了，长此以往就有可能出现在没有参谋的情况下一下子打回原形。毕竟常态下的课堂教学是不可能打磨的。

作为参与教学研修的方方面面只要能入林肯所言“不以恶意对人；尽以仁义示人”，面对问题，坦诚相见，就有可能在共同目标下找到解决问题的路径，至少可以在项目推进的过程种不断优化研修策略。