纠正学生不良习惯，单靠“戒尺”还不够

温岭市淋川中学的秋季开学典礼上，出现“惊呆”学生的一幕，家长代表把戒尺分发给18个班级的班主任老师。淋川中学校长陈祥标认为，现在的孩子很多都是独生子女，在家里都被宠惯了，有些孩子的规矩意识就比较薄弱。他认为，让戒尺进入课堂，通过发挥戒尺的惩戒作用和威慑作用，有助于学生纠正学习和日常行为上的不良习惯，引领他们好好学习、健康成长。此事件引发了老师、家长和学生们的热议。（9月10日 人民资讯）

教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号）已于2021年3月1日起正式实施。应该说此《规则》的颁布为教师公开合理使用惩戒权提供了权威依据，对学生形成一定的震慑作用，有助于学生端正学习态度，规范行为习惯。从这个角度而言，家长给班主任“授戒尺”之举值得期待。但笔者认为，纠正学生学习和日常行为上的不良习惯，单靠“戒尺”远远不够。

万事必有因。只有找到症结所在，才能有助于问题的真正解决。学生为什么规矩意识薄弱？为什么不能够自觉遵守校规校纪？为什么不愿意学习？为什么学习与日常行为习惯比较差？等等。不可否认，这些自然有学生自身的原因，但别忘了，学生是教育的主体与对象，尚处于未成年时期，需要成人正确的教育引导与示范引领。遗憾的是很多家长甚至受过高等教育都做不到位，自由散漫，行为习惯差。试想，在这样的家庭教育环境中，耳濡目染，久而久之，又怎能养成规范的行为习惯？同样，部分教师课堂教学观念陈旧，教学方法单一，无法激起学生学习的兴趣与持久学习动力。如此境况，又怎能让学生愿意养成良好的学习习惯，直至爱上学习？

由此，笔者认为，纠正学生学习和日常行为上的不良习惯，单靠“戒尺”还不够。换言之，倘若寄希望于外在的惩罚或惩戒，不仅容易走偏，增加依赖性，还会无意中过分强化学生个体内因的作用，忽视家庭学校外在的影响。那样最终走向良好愿望的反面，导致南辕北辙。正确的做法应该是家校合作，双管齐下。不是单一的“授戒尺”，而是家长以身作则，带头示范，在家里为孩子树立良好的榜样；作为教师应在充分研究学情与尊重学生个体差异的基础上，转变教学观念，改进教学方法，想方设法激发学生兴趣，尽可能满足每一位学生的心理特点与学习需要，帮助学生在学习中找到乐趣，拥有获得感。于此，才会真正有助于学生纠正学习和日常行为上的不良习惯，引领他们好好学习、健康成长。