老胡观点：高考喜报背后的几个为什么？

我们先看一组高考喜报：

喜报1：2020高考XX高再创辉煌！XX高中赵XX同学文科679分，喜获河南省文科第一名。

喜报2：2020年高考中，郑州市郑东新区XX学校报考157人，一本上线122人，一本上线率77.1%，600分以上22人。

喜报3：热烈祝贺我校2020年高考取得优异成绩：……一本上线38人，二本上线330人，其中，李XX同学取得超一本线72分，王XX同学取得超一本线67分的好成绩。

喜报4：我校2020年高考实现新突破：普通类考生421人，一本上线137人，600分以上48人，650分以上16人，680分以上4人，文科最高分627分，理科最高分715分。

喜报5：郑州XX学校2020届在142名优秀学生被提前报送至重点大学后，高考依然成绩辉煌：继2019届李XX同学获得理科全省第一名后，2020届高三李XX同学以724分再获得理科第一名。理科郑州市前10名占7人，文科郑州市前10名占5人，清北录取人数有望达到70人。

喜报6：金榜题名：XX高中690分以上10人，王XX703分，徐XX701分，蔡XX699分……张XX691分。

喜报7：2020年，XX中学高中部高考成绩再次取得新的重大突破，再创历史新高！统招生（含分配生）一本上线率90.66%，二本上线率100%。河南省前1000名有4人，650分以上73人。其中最高分695分1人，省排名299名；690分1人，省排名557名；686分2人，省排名849分。中科实验班平均分654分。

喜报8：本科上线229人，上线率53%，较上年提升3个百分点，其中本科一批74人，较上年增长9.1个百分点。首届俄语班初战告捷，纯文化课本科率56.75%，其中王XX入学515分（英语34分），高考576分（俄语124分），超一本20分（外语增长90分），有望录取俄罗斯公费留学生。

喜报9：经过全校师生的共同努力，2020年我校高考再次取得优异成绩，其中600分以上8人。理科：孟XX671分，超一本线127分；王XX625分，超一本线81分……文科：解XX629分，超一本线73分，朱XX601分，超一本线45分……林XX同学已经被华南理工大学（985、211双一流高校）提前录取。

喜报10：在2020年这个不平凡的高考中，我校桃李争香，芳菲竞艳，群星璀璨。我校理科单科状元：语文渠XX，120分，数学王XX124分，英语齐XX134分，综合任XX235分；我校文科单科状元：语文纪XX119分，数学张XX130分，英语方XX136分，综合张XX232分。

……

上述这些高考喜报，是我们从朋友圈随机摘录的部分学校高考喜报。显然，这些喜报在这几天里是朋友圈最惹眼、最醒目，也是最靓丽的一道风景线，当然也是非常热门的话题。在此，我们祝贺这些取得优异成绩的莘莘学子们，也要感谢为此而付出辛勤劳动的老师和家长们。

我们发现，大多数高中学校都会推出高考喜报，只是喜报的内容和形式略有差别。其中，出现最频繁的“热词”有：一本上线率、超一本线、XX分以上人数、省排名、最高分、状元……等等，也就是说，每个学校都能够找到自己学校高考喜报的宣传“点”，都能够找到学校喜报的宣传“特色”。因此，我们不得不佩服部分高中学校高考喜报的“别出心裁”和“独特视角”。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”在高考喜报之后，就是志愿填报、高校录取等环节。也就是说，高考成绩是决定能否上大学和上什么样大学的重要依据，甚至是绝大多数高校录取的唯一依据。至此，学生时代的高中教育生活就此画上了圆满“句号”。

但是，在部分学校相继公布高考喜报时，在部分家长和学生的欢天喜地中，我们总觉得这些高考喜报不是我们想看到的喜报，而想看到的高考喜报恰恰没有看到。有人说，这只是高考成绩的喜报。但我们认为，如果仅仅是高考成绩的喜报，那么这个喜报至少是不完整的，或者是以偏概全。而我们想看到的，恰恰应该是学生整个中小学阶段教育的喜报，至少是学生整个高中教育的喜报，包括所有的学生健康成长记录和历程。

显然，高考喜报的背后，隐藏的是教育的缺憾与不足。我们认为，高考喜报的背后，有几个“为什么”有待于学校进行回答：

1.为什么“只见分不见人”？

在学校喜报中，各种数据包括分数、一本上线率、最高分、排名、状元等出现的频率最高。也就是说，我们看见的都是考试分数，恰恰没有看见人在哪里？“只见分不见人”，这与我们一直倡导的“立德树人”“以本为本”教育理念有很大的差距，这显然是教育的缺憾与不足。其实，我们希望在学校的高考喜报中，能够看到一个个鲜活的人、丰满的人和健康成长的人，而不仅仅是“冷冰冰”的分数、排名、一本上线率等等。分数，只是学生健康成长的一部分，而不是全部。学校喜报不能仅仅体现分数，更应该体现一个个教育的丰收果实——真实的、健康成长的人。

2.为什么只有智育，学生全面发展体现在哪里？

培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们国家教育的办学宗旨和方向。那么，学校的高考喜报中，为什么只是体现出学生的分数和排名，而其它方面如德、体、美、劳为什么没有体现出来？也就是说，高考喜报只是体现了智育的成果，而其它方面的成果没有体现出来。显然，只有智育的成果喜报，是不完整也不全面的高考喜报。事实上，我们认为，高考喜报不应只是学生智育的体现，而应该是学生“德、智、体、美、劳”全面发展的综合素养体现。

3.为什么只报喜不报忧？

高考喜报，报的是喜，是成绩，这本身没错。但我们认为，学校仅仅报喜是不完整的、不合情理的，是否也要考虑有一份高考“忧报”呢？我们学校付出了大量的努力，学生取得优异成绩自然应该报喜。但与此同时，我们是否也应该反思我们的教育行为呢？如，还有哪些教育教学工作存在不足？还有哪些教育目标没有达成？还有哪些地方没有满足老百姓的教育需要？等等。我们认为，我们的学校教育应该还有很多的不足与缺失，这些不足与缺失是否也该“晒一晒”呢？！

4.为什么只见高考成绩，不见中招分数？

我们发现，高考喜报中几乎没有学校提到学生当初的中招分数，而只是提到今年高考的成绩。显然，这是不妥当的。因为高中入学是有分数的，而且是分批次录取的。因此我们建议，高考喜报中不仅要看到学生的高考结果，也同时要看看学生入学时的分数，这才是相对科学的、合理的。事实上，高中实行增值教育已经若干年了，那么学校高考喜报就应该把中招分数和高考分数一并公开，这样才能真正让老百姓看到学校的教育教学质量。

5.高中教育为什么越来越同质化？

从各学校的高考喜报中，我们看到的只是分数、一本率、排名等学生的成绩信息，而看不到高中学校教育其它方面的数据。也就是说，我们看到的所有高中教育几乎都是雷同的或同质的，这显然是不符合高中教育的发展方向。如果以同一份试卷的成绩决定学生或者学校的命运，那么高中教育多样化发展和学生个性化成长就会只是停留在“口号”上，显然在教育实践中落实还有很长的一段路要走。

……

我们提出高考喜报背后的几个“为什么”，并非要给某些学校的高考喜报“泼冷水”，更不是“鸡蛋里面挑骨头”，而是希望引起相关学校对高中教育甚至基础教育的深度思考。

教育是一项复杂的系统工程，而高考则是教育这个系统工程的重要组成部分。因此，我们学校高考喜报应该是客观的、全面的、公开的，让老百姓真正看到整个的教育发展全貌和所有孩子的健康成长过程，而不仅仅是“冷冰冰”的分数。

（作者胡远明，郑州市教育科学研究所）

（本文图片均来自于常立钢，经开区教科室）