悉心培育，静待花开——把课堂还给学生

作者：徐玉雪

单位：郑州高新技术产业开发区长椿路小学

学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而获得成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

学生们都很喜欢上音乐课，可以听到美妙的音乐，通过学习，学生唱出悦耳的歌声；喜欢上美术课，学生用五颜六色的彩笔画各种各样的画……学生的参与感，自己付出努力得到的结果，和直接靠“灌输”得到的结果是不一样的。但往往在课堂上，有时自己不知不觉地就想去“灌输”知识。

但在前天讲解练习题时：一个圆柱形玻璃容器的底面直径是10cm，把一块完全浸在这个容器的水中的铁块取出后，水面下降2cm，求这个铁块的体积是多少？在五年级的时候已经讲解过这类题目，当物体完全浸没在水中时，水面下降的体积就是这个铁块的体积。我拿个一个圆柱体，里面有一定高度的水，我拿了一个墨水瓶放进去，墨水瓶完全浸没在水中，学生们都很激动，（有的怕墨水漏出来，有的伸出头来，目不转睛地在看）当一名学生下手从水中捞出墨水瓶时，水面的高度一下子就下降了，其他学生“哇～”的一声，我觉得这个画面应该会一直留在他们的脑海中，接下来的知识点自然而然就很快理解，并且记忆深刻……

今天在学习圆锥的体积，事先让学生从家里拿出一点小米或者大米，学生学具里面有等底等高的圆柱和圆锥，在讲解等底等高的圆柱和圆锥时，我把等底等高的圆柱和圆锥联系成亲兄弟，有“血缘关系”学生们联想到，底面积就是等底等高圆柱和圆锥的“母亲”，它们俩同一个母亲，高就是等底等高圆柱和圆锥的“父亲”，它们俩同一个高。孩子们一下子就记住了。那么接下来它们“兄弟俩”有什么关系呢？观察到圆柱的体积比圆锥的体积大，那么圆柱是不是等于圆锥的某个倍数。孩子们开始动手操作了，四个人一小组，有的拿圆锥，有个拿圆柱，有的整理自己的小米，（只恨学具太小了，孩子们一点一点地倒，慢慢观察）有的准备好一个圆柱往圆锥里面倒，倒了三次，有的准备好三个一样的圆锥，分别往圆柱里面倒，倒好之后发现圆柱满了（当然在操作过程中存在有误差，小米会撒）之后，利用我拿的等底等高的圆柱与圆锥（教具是大的，让学生看的更清楚）让学生动手操作一下……在这个动手操作的过程中，学生表现得都很积极，喜欢动手，喜欢探究，这让我想到，之前再说孩子的思维不活跃，不爱动脑筋的时候可能往往没有给孩子思考的机会，或者没有从小培养她们的思维……如果教具中有等底的圆柱和圆锥，圆锥的高是圆柱高的3倍的模型的话，还会先让她们去动作装一装小米，去发现规律……

 从每一堂课开始，从每一个新知开始，把课堂还给孩子们，让孩子们通过自己的努力去获得知识，获得成功的喜悦……

作者简介：徐玉雪，毕业于郑州师范学院，中共党员，现工作于郑州高新技术产业开发区长椿路小学，担任六年级数学教学，热爱教育事业。

教育格言：时光不语，静待花开