这个结果你可能没想到

这个结果你可能没想到

作者：李广生

教师做了什么、表现出什么更容易被学生记住并对学生产生重要影响？为了解开这个谜团，我对所有的回复进行了编码处理和统计。从190个对留住记忆深处的教师的描述中提炼出以下八个要素：

1.渊博的知识和高超的专业技能（让学生钦佩）

2.勤勉、认真、负责的工作态度（受学生尊敬）

3.灵活、幽默、新颖的教学风格（受学生欢迎）

4.优异的教学成绩或良好的教学效果（被学生认可）

5.亲密的师生关系（与学生亲近）

6.教师的个性和个人魅力

7.特殊事件

8.对学生本人的特别关照

统计工作进行的非常困难，耗费了我不少时间。有的教师不仅具备一种要素，比如有人这样描述自己的老师：她平时风趣幽默，年轻漂亮，但上课一丝不苟，非常认真负责。那么这位教师就要在要素6和要素2上各记录一次。有人这样描述自己的老师：她让我们班的化学成绩始终排在年级第一，为了提高我的成绩专门给我补课。那么这位教师就要在要素4和要素8上各记录一次。

如果感兴趣你可以先不要向下看，再看看上面列出的八个要素，你觉得哪一个可能是让学生记住教师的最主要的原因？你可以尝试完成下面这个投票，与调研的结果进行对比。

让我没有想到的是，“勤勉、认真、负责的工作态度”居然是给学生留下深刻记忆的最主要原因。亲密的师生关系、富有个人魅力、对学生本人的特别关照都没有教师的工作态度对学生的影响大。

学生的眼睛是雪亮的，教师是否认真工作，是否尽职尽责，他们非常清楚。让他们静下心来追忆自己的教师，那些可能是默默无闻但兢兢业业的教师就会从记忆深处浮现出来。这个结果提示我们，做一个好老师，首先要做一名认真负责的教师。渊博的学识和优异的成绩固然重要，但对学生产生深刻影响的还是教师的敬业精神。

下面我想告诉大家排在最后的是什么，你可能觉得很诧异，居然是“优异的教学成绩和良好的教学效果”。教师费了那么大的力气提高成绩，为什么很快就被学生忘掉了呢？我有一个推测也许站不住脚：很多学生嘴上不说但心里却认为好成绩是自己努力的结果。所以他们并不把取得优异成绩作为记住教师的理由，但这并不意味着留在记忆深处的教师没有使他们获得好成绩。

如何对待成绩看来真的需要我们认真思考。

下面我想公布的是排在倒数第二位的因素，你还可以想一想，哪一个可能排在倒数第二位——是专业技能、教学风格、师生关系、个人魅力，还是特别关照？都不是，是“特殊事件”。

确实有些教师因为一些特殊事件，如：给学生买饭、为学生补课、带学生看病等，而被学生留住记忆深处，但毕竟是小概率的非典型事件，所以相比较而言被提起的次数就少一些。这也意味着，教师是一项极其平凡的工作，从教过程中很少发生特殊事件，教师的伟大是平凡中的伟大。没有淡泊之心是很难做一名好老师的。

排在正数第二位的因素是什么，还想不想猜一下？还有专业技能、教学风格、师生关系、人格魅力和特别关照五个选项，哪一个能够成为被学生记住的第二位理由？是“特别关照”。学生能够记住教师除了因为认真负责的工作态度，还因为他和自己发生了直接的关系，给予过自己特别的关照（包括批评教育）。从人之常情的角度来看，这很容易理解。这提示教育工作者要把“关注每一个学生”落到实处。与其对着全班学生大发雷霆或谆谆教诲，不如找几个学生个别谈话、谈心。

让学生留下深刻记忆的因素，排前两位的是工作态度和特别关照，排在后两位的是教学成绩和特殊事件，这个结果你想到了吗？它对我们的启示绝不仅仅是这些，值得认真琢磨。

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