20年前就以“不补课”成就杭二传奇的叶翠微，现在怎么样了？
在浙江杭州，乃至全国教育界，有一个校长的名字是最熟悉不过的。
家长们亲切地叫他“叶校长”，学生们则调皮地称他“叶大”“老叶”，媒体报道中，则会在他的名字前，再加上“传奇校长”“教育名家”。
确实，“传奇校长”四字用在他的身上最贴切不过。
2000年，他从湖北来到杭二中，干的第一件事情就是双休日、寒暑假、节假日“坚决不补课”，一时间反对意见不少，但三年后，二中500多个毕业生中，就有400个考上一本，再两年，突破500人。
这么多年来，他的学生中，考入清华北大的有500多人，考入“双一流”学校的8000多人，还有许多考入世界顶级名校的，包括杭二中史上第一个被哈佛本科录取的女孩。
2017年，他从杭二中荣休，一时间这则消息刷屏了整个浙江教育圈。同样刷屏的，还有知乎“如何评价杭州二中前校长”的帖子下，数百条回答和评论，都是来自学生的满屏感激和回忆。
后来，他担任杭州市萧山区教育总顾问，创办湘湖未来学校的消息一经确认，这所新校也随之成为热点。
看到这里，想必很多家长已经猜出，他就是海亮教育集团总校长、湘湖未来学校校长、杭二中前校长叶翠微。此外，他还是教育部中学校长培训中心、西南大学、浙江师范大学兼职教授，并担任中国教育学会学术委员会副主任、浙江省政府特约研究员等等。
四年磨一剑，湘湖未来学校终于在今年9月正式开学，即使在民办校“退烧”之下，这所学校依然新生数量爆满。也终于，向来低调的叶翠微校长答应了我们的专访，第一句话，就发人深省：
我们办学校，无论是国际方向，还是参加国内中高考，有一个根本的问题鲜有人回答：教育是什么？学校又是什么？孩子的未来究竟是什么？
教育的意义是从人出发，人是目的。但我们有很多教育不是从人出发，而是从分数出发。
#01
学校是育人之地，不是功利场
首先，学校是育人的地方。
一个健全的人是什么样的？我们可以用5根手指来打比方，大拇指——身体是第一位；食指——品德要好；中指——学业要凸显；无名指——要有趣味，要有韵味；小拇指——懂配合会协调。
你看我们现在的孩子，不好玩呀，眼里没有可爱的东西，特别是一些男孩缺少了阳刚气。
“五'指’登科”，首先是我们要育一个完整的人，让生命在不同旨趣下，能够更加完整，更加和谐。
再之，我们要育一个幸福的人。我们现在的教育是让孩子学习如何成功，成功考高分，成功进名校，却没有教孩子如何拥有自己的幸福。
最后，我们更要育一个面向未来的人。我们培养了这么多高分的人，但有多少是能做原创性研究的人？有多少是创新人才？为什么日本自2000年来能够一年一个诺贝尔奖，而且大多都是本土培养的，虽然我们不能唯诺奖论，但这的确从另一个侧面反映了一个国家科技创新能力。
我们从人口大国走向人口强国，从经济大国走向经济强国，从发展中国家走向现代化国家，要的就是自主创新创造能力，社会要做改变，传统的、机械的、应试的中国教育更要做自我革新。
这一步很难，但总要有人走，这一步也会走得很慢，但毕竟要有人在路上。
△知乎上有个《如何评价杭州二中前校长叶翠微？》的话题，这是其中点赞量较高的一个留言
#02
基础教育最大的问题，在于太过现实
我认为我们基础教育最大的问题，是太过于现实了。甚至很多学校，包括有些校长也在不断迎合现实，满足于现状，总是在重复昨天的故事。
这两年很多人说，不断推进高考改革，但“县中模式”完胜是不争的事实。我认为这恰恰就是一种悲哀。
悲哀在哪里？因为升学率永远是一个零和游戏。每年考到清华、北大的人是固定的，A校多一些，B校就少一些。而学生、家长、学校们则在这场零和游戏中进行军备竞赛，不断内卷，身心俱疲。
举一个简单的例子：抢生源。“靠好的生源成就升学”，这在教育圈已经不是一个秘密了。你们可以观察，很多学校的公众号，在每年的3-5月和高考后的一段时间，是最热闹的，其他时间都很平静，这样做无非就是不惜人力物力“抢生源”。
甚至还有学校在升学考前变魔法似地抢生源，无心关注毕业年级。扪心自问，这真的是搞教育吗？
我在杭二中的时候，我不玩这一套。如果学生一定要来，原学校也同意，我们非常欢迎，但如果当地学校、教育局不同意，再好的生源我们也不会接收，更不会到各个地方去挖学生。
我们现在仿佛是在温水煮青蛙中，需要有人能够有勇气把脖子抬高一点，看一看，然后喊醒大家。
#03
“千分之一”和“五分之一”的选择
我们算一笔账。每年，我们国内高考报名人数在1000万左右，清华北大每年录取新生不到1万人，几率是千分之一。
但与此同时，随着时代的发展，新兴行业所提供的岗位缺口巨大。比如数据化管理师、AR旅游设计师、物联网工程技术人员等等，这些职业有100-200万人的人才缺口。
对于现在还在读书的孩子来讲，一边是千分之一的几率，一边是五分之一，你为什么要让孩子去追那遥不可及的千分之一呢？
更重要的是，当我们千军万马过独木桥，把孩子送进了清北复交，成绩是达到了，孩子的素质达到了吗？我们有职场经验的人都知道，孩子未来的职场打拼，名校是有一定的优势，但人的潜力和素质更重要。
文凭时代即将结束，未来是能力时代。
你可以去清华北大做学问，成为千分之一、万分之一，但你也可以做最好的AI工程师、数据专家，在未来更加多元化的时代里，你依旧可以有无限发展。
△海亮教育的基本做法是“一生一课表”，一个学生一张课表，私人定制。推出知识拓展，职业技能，兴趣特长和社会实践四大系列课程
#04
我在杭二中做的第一件事：
周末坚决不补课
2000年，我来到杭二中当校长，做的第一件事情，就是规定周六周天不能上课，自我“裁军”。
当时很多人都不理解，说你这个玩法，二中的孩子不都让你给玩丢了？
我当然知道，想出成绩，多上课肯定是有效的，平时60分的孩子也许能补成80分。但这不叫高水平的学习，更不是有意义的学习。
我要换一个思路，解放学生、解放老师，给他们充分的自主和自由。
学生不补课，相当于做了减法，但我们也在另外一个地方做了加法：课堂质量。比如，语文老师一周带两个班10节课，你要按照游戏规则，不能额外补课，但要尽可能让每个孩子满意，还要让每个孩子能出成绩。在这种倒逼机制之下，坦率说，每个老师会每堂课非常用心和在意。
很快，“杭二不补课”在社会上流传开来了。同样，有一群认同这样办学方式的家长，和比较能够自我管理的学生走到了一起。
我们一边承受着升学率下滑的可能性，一边很幸运找对了教育合伙人，也就是在三年后，学校500多个毕业生里，一本人数就从300人，上升到400人、450人，最后稳稳突破500人。
杭二中有一个建筑制高点，叫做“二中之巅”。那里视野开阔，可以极目远眺，很多孩子来这里发呆，写写画画。有人写“某某某，你好漂亮，等你长发飘飘的时候，我在浙大门口等你”，也有人写“某某老师太坏了，题目太刁钻”……
这都是15-18岁的孩子的内心独白，发现一个女生的美，表达自己的内心世界，或者抒发现在的学习压力。我时常会到这里来看看，我觉得这是一个很好的，能给孩子释放心情的一个空间。
再跟你们说一位化学特级老师，从1999年就来杭二中教书了，非常受学生欢迎，但同时又非常有个性。比如：我们开教师大会的时候，他往往要迟到几分钟。
有老师看不惯，提意见，我说，如果有老师上课比他漂亮，带学生比他的学生成绩好，而且学生能发自内心喜欢他，经常回来看他，那我允许这样的老师除了上课之外，天马行空。
一个现代的学校，就应该把孩子当人，把老师当人，让他们在校园里自由行走，快乐学习。校园就应该是充满着人之理性，人之善良的地方。但我们现在都是竞争关系，都是我如何超过你？
在我看来，学校被孩子们称之为“天堂”，是一个社会文明进步的标志。
△叶校长接孩子们下校车
#05
回归教育本质，中西方没有区别
育人是教育的王道，育分是教育的雕虫小技。当然好的教育，育人和育分是可以统一的。
我们要相信每个孩子有无限的可能。其实在杭二中的时候，我们有几个教工子女的孩子，他们没有考取二中，但我们认为老师送了一批又一批孩子出去，但如果自己的孩子没有与他相伴的话，是非常可惜的事情，于是给了他们学习的机会。原本这些可能分数相差100多分的孩子，最后的出口却一点也不差，都到了一流大学。
另外，每个孩子都有自己的成长路径。优秀的孩子也会有短板，相对较弱的孩子也会有闪光点，而且，在成长的过程中，他们会有很多让你意想不到，可能是惊喜，也可能是无奈，但可能恰恰就是这种无奈，给我们教育者提供了开展教育的最好契机。
因此，当我们说到教育本质的时候。其实中西方在育人上并没有太大的区别，并不是什么中和西的问题，基础教育要面对的问题，是人类共性的问题，孔子和苏格拉底的教育方法也是相通的。
那么为什么现在我们和世界还是有差距呢？就是因为我们的教育方法和主流的国际教育方法是南辕北辙的。我们还停留在知识记忆，考试的零差错上。但别人已经在倡导合作性学习，项目制学习，强调综合发展，深度学习了。
庆幸的是，现在已经至少有5%-10%的家长开始觉醒了，他们知道要给孩子快乐的童年和成长的空间，培养他们的自信自主。但具体怎么做？家长也需要引导。
这也是中国教育接下来面临的两个话题：如何让孩子可持续发展？如何让家长形成开放、理性的教育态度，来陪伴孩子共同成长。从而形成学校、家庭、孩子三合一的学习共同体。
36:16
#06
办一所伟大的学校，
育一个大写的人
因此，当很多人问我湘湖未来学校的教育理念时，我说我们就是要办一所伟大的学校，育一个大写的人。我门这批办学者一定要有一个宏大志愿，这也许是遥远的，但只有这样才能够走出世俗化的羁绊。
我们的学校也要走向5G时代：基于人才，基于教育，基于世界，基于技术，基于未来。
首先就是基于人才，学校是育人的地方；
其次，学校是做教育的地方。教育是什么？他是神圣的、高远的、科学的、艺术的，但不是短视的、重复的、机械的。我们现在的教育如何？一放学，校门口是来接孩子们去培训班的，孩子的童年没有玩耍，只有从A培训班到B培训班之间的风光，多么可怕啊。
第三，我们学校教育，是基于世界的，基于社会的。我们生活在一个变革的时代中，未来已经进入AI时代，我们如何避免用过去的知识去教育孩子应对未来？
第四，我们现代的学校是需要科学技术的。当大数据、云计算、万联网等已经进入我们的学习与生活时，我们大多数学校还用老一套的评估体系，这又如何基于学生给孩子更加精准的学习画像、兴趣画像呢？
第五，学校是基于未来的。我们培养的孩子既要保持童心、好奇心，更要有创新力，有解决问题的能力。
「 写在后面的话 」
在采访中，我们多次被叶校长的教育浪漫主义情怀所感染，在他的眼中，教育是神圣的，校园是如天堂般最洁净、真诚的地方，每一个孩子都是充满活力和潜质的。
他说，教育是俗人做不了的，是匠人做不好的，只有一类人能做，就是像《红楼梦》里的痴人。我心只有教育，我心只有孩子，我心只有师生的快乐。
眼前这位年过六旬的叶校长，确实就像是一位痴人教育家，他不是特级教师，也没有“正高”级别，却始终心里只有教育，只有孩子，只有师生的快乐。我想，这才是真正教育家。