用生命备课

“我们现在的每一节课都是自己阅历的总和”，朱严华老师曾说。

从教17年来，笔者发现打动人的课堂有以下特点：

一、知识性。课堂是传播知识的主战场，知识性应该是一节课的最主要的特点。

二、趣味性。获取知识的渠道很多，可以上网浏览网页，可以读书看报，单纯的知识性总不能给人持久的吸引力。那么，趣味性是魅力课堂的第二个特点。

三、实效性。在太多有效和高效课堂词汇的冲击下，我宁愿选择实效性，即：实际的效果。如果一节课堂只有单纯的知识或者趣味，都不足以有它的生命力。所以，实效性应该是课堂的生命。

四、唤醒性。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。朱严华老师说：“教育就是唤醒人本自具足的智慧和光”。唤醒是教育的本质，唤醒也应该是课堂的本质。

五、生成性。课堂的两大主角分别是教师和学生，教师做到了知识性、趣味性的传递，做到了对学生的唤醒和课堂的实效，那么，检测这些效果的就是学生的生成。一节没有学生生成的课堂绝对不是成功的课堂，所以，生成性是成功课堂的特征。

如果说知识性、趣味性、实效性、唤醒性和生成性是一些成功的打动人的魅力课堂，那么老师们精心备课就显得尤为重要了。

一、老师要备知识。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的观点早已被“一缸水”“自来水”或者“长流水”所取代了。在信息化的时代，备课已经远不止一本教材或者一本教参，丰富的网络资源给老师们提供了便利的条件。老师们也可以去听课，听同一个学校同学科的课，同学段 的课；还可以听不同学校不同学科不同学段的课。MS-EEPO理论创建人孟照斌教授要老师们具有上不同学科不同学段的能力。准备知识是老师们的首要工作，也是一个专业性的保证。最低级的老师是做到不出现知识性的传授错误。

二、老师要备趣味。不是每一个人都有趣，也不是每一个老师都有趣味。老师如何备出有趣的课，主要有以下三点：

一）、多读趣味性的书籍。书是他人的智慧，“他山之石，可以攻玉”，自己不擅长一件事，最好的解决方法就是读书。读幽默类的、笑话类的等等。不是人人都幽默，因为幽默是一种高级智慧，但是，人人都可以通过读书学习。

二）、看影视作品。憨豆先生和卓别林先生的作品都是这方面的典范。有些娱乐频道、小品和喜剧电影都是很好的选择。对于很多成人认为的“疯子”类节目，笔者却认为相当好，大家都知道，让人哭不难，但是，让人发自内心的笑不容易。“搞笑，我们是认真的”，这是《欢乐喜剧人》曾经的台词。

三）、向真人学习。生活中不缺少幽默的人，缺少的是发现幽默人的智慧。这样的人有鲜明的特点，话并不是很多，但是总能激起人们笑的火花。能有一个智慧的人做朋友或者老师，将是一个人难得的好运。

三、老师要学习教学法。“教学有法，教无定法”的观点侧重的是教学方法，教学方法的优劣直接决定了课堂是否有效和高效。“没有学习方式的变革就没有教学方式的变革”是孟照斌教授理论的核心，他提出了一套系统的理论，尤其是板块结构性备课方式打破了传统教案的繁琐，导向清晰，方法策略明朗，时段标注有理有据。根据不同学段学生的听说读写思考的速度给学生每个活动加以量化，并且听说讲想看动静转换七要素交错使用，避免了学生的疲劳，所以，这是到目前为止最好的一套教育方式理论。孟教授提出：在方法和策略之间应该还有方式的存在。尽管熟练掌握这套理论需要花费很大精力和时间，但是，它对课堂的实效性却是最有力的保障。

四、教师要有唤醒人的能力。朱老师说“人人有本自具足的爱、智慧、良知”，但是，只有被唤醒，这些美好的品格才能被发现。老师要具有这方面的能力。唤醒和发现他人“本自具足的智慧和良知”需要的就是教师本人要有爱人的能力。“教育的本质是爱的教育”，所以，教师要具备去爱和唤醒他人的能力。

五、教师要敢于放手、因材施教，因势利导，鼓励学生参与课堂活动。“教师是导演，学生是演员”的观点有可取之处，但是，若能让学生自导自演，老师是奥斯卡颁奖委员就更好了。老师在课堂上关注学生作品好坏的评价和适时的方向引领和调度就足够了，放手让学生参与课堂，学生就一定有生成。

综上所述，要上出知识性、趣味性、实效性、唤醒性和生成性的打动人的魅力课堂，老师要备知识、备趣味、学习教学法，还要有唤醒人的去爱学生的能力和敢于放手、鼓励学生去参与的技巧。这些都要长期的学习和准备，最好，用生命去备课。