小学语文小组合作学习的有效性

小学语文教学中小组合作学习的有效性

实验小学  赵海波

小学语文作为小学的基础课程之一，对小学生的整体学习成绩具有一定的影响。在小学语文教学中应用小组合作的方式可以培养学生的沟通能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。为此，文章将主要对小学语文教学中，小组合作学习的有效性发挥进行充分的分析

一、教师需要不断转变教学观念，促进学生加强合作学习

随着我国教育教学的改革和深入发展，教师也需要不断的转变教有教学的观念，适应教的改革与发展。与此同时，为了让教学效果最大化，教师需要注重学生的主体地位，在学习的过程中应用小组合作的学习方式，激发学生的学习动力。具体来说，在整个教学过程中，教师需要与学生建立良好师生关系。在小学生的中，教师就是学习的引领者。可以说，教师在小学生的心里占据着非常重要的位置。这也就意味着，教师的言行会对其造成一定的影响，会让小学生在潜移默化改变。鉴于此，教师需要积极的转变教教学的观念，不断加强与学生的交流与沟通，让学生对语文学习充满信心。

此外，在小学语文教学中，教师需要着重培养学生的合作意识，促进学生合作学习意识不断增强。之所以要在小学语文教学中应用小学合作的学习模式，主要是为了培养小学生分析问题和解决问题的能力，并在与他们的合作中提升自己的沟通能力和理解能力，为学生日后的发展莫定良好的基础。在这个过程中，教师不仅仅要要对学生的讨论情况进行分析，还需要对学生产生疑感的地方进行详细的解答，从而让学生在教师的评价和反馈中，不断改进合作的方式。例如:教师在小组合作学习上，可以综合学生的观点，对学生的观点进行分析与评价，然后让学生在小组合作学习的过程中，获得更多有价值的体验和感悟。

二，优化小组的组合形式，让学生的小组合作形式不断强化

在小组合作的学习方式下，科学的分组是提升小组教学效果的根本。因此，在小学语文教学中，教师需要根据学生实际的学习情况对学生的学习能力进行合理的分组，让每个学生都能在分组学习中有所获，有所得，实现小组合作教学模式的优化。鉴于此，教师需要充分的利用小学合作的形式，将学生分为几个小组。比如:教师可以让每个学生选取一个序号，然后按照对应的序号进行分组，并将对应小组的题分发下去，定时收取学生的答案。然后通过学生的答案计算学生做题的准确率和正确率，并根据学生的做题情况，对小学生进行科学的分组。需要注意的是，在分组的过程中，教师需要“强强分组”将正确高的同学分到一组，将准确率低的分到一组・这样的分组，一方面，对于准确率高的小组来说，可以激发其续提升的动力，并在合作的过程中提升其小组意识和团结合作意识。对于准确率比较低的小组来说，可以提升其分析问题和解决问题的能力，而不是依准响幸高学生。同时，教师还需要根据学生对分组学习的情况进行及时的调整，不断优化小组的组合形式，实现小组合作形式的不断强化。

三、引导学生明确独立学习和小组合作学习的关系

教师在运用小组合作学习模式的时候,经常会遇到一些学生对教师的教学方式不理解学生,他们认为自己学习的效率更好,可以更好的提升个人能力,对于这部分学生来说,教师需要在教学过程中对其进行积极的引导,让其明确独立学习和小组学习之间的关系,并分析小组合作形式的优势。其实,小组学习是建立在独立学习的基础上,并不影响学生独立学习,学生除了可以在小组学习的环境中,建立自我认知,学会从多样化的角度看待问题。此外,在这个过程中,学生通过不断的交流和沟通,可以逐渐的掌握与他人正确的沟通方法,从而不断完善自我,提升自我。因此,在小组学习的过程中,教师不仅需要注重课堂效率的提升,还需要关注

到小组中每一个学生的进步,对取得较好学习效果的学生,教师需要给予其适当激

励,促进其继续努力,持续进步。对于学习效果不好的学生,教师也需要给予鼓励

和信任,并对其进行针对化的指导,让其在小组学习的过程中逐步提高。例如:教师可以在进行小组合作之前,对合作的关系和合作的优势进行充分的说明,并对采取小组合作学习之后的效果进行分析,让学生对小组学习产生一定的好感,激发其学习的动机和动力

结束语

综上所述,新课程改革和发展之后,给小学语文的教学形式的转变带来了一定的影响。所以为了适应国家教育形式的变化,教师需要采取适当的方式,积极、灵活的应对变化。小组合作学习是小组语文教学的主要方式之一,可以提升学生的沟通能力,还可以让学生在小组学习的过程中,充分的提出自己的看法,对问题和观点进行大胆的讨论,增强合作能力。鉴于此,在小学语文教学中小组合作学习中,教师既需要不断转变教学观念,促进学生加强合作学习、优化小组的组合形式,让学生的小组合作形式不断强化。此外,还需要引导学生明确独立学习和小组合作学习的关系,让学生逐渐的掌握与他人正确的沟通方法,发挥小组合作学习的有效性。