耐心等待，让学生的思考充分发生

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耐心等待，让学生的思考充分发生

课堂上，老师在抛出一个问题之后，经常是问题一展示出来，或者仅仅等了几秒钟，就开始提问学生。由于老师缺乏必要的等待时间，使学生的思考没有充分发生，因而经常会出现举手者了了，学生给出的答案不完善或者并非是老师心中所愿的最佳答案。这样，看似节省时间，实际上更加浪费时间，教师需要花费更多的时间去完善学生给出的答案。因此，在课堂上，学生回答问题之前，老师一定要有足够的耐心去等待，等待学生有足够的时间去让思考发生。学生的思考发生了，就可以保证更多的学生能够回答出更高质量的答案。从而提高课堂上学生回答问题的效率，并节约课堂时间。

提出问题之后，老师耐心等待的好处有：一是学生的思考更加充分，给出的答案更加准确。二是可以使更多的学生有举手回答的冲动。三是照顾更多的学生跟上老师的节奏。四是逼迫那些不爱回答问题的学生也不得不进行思考。

当然，在老师耐心等待的这段时间里，也并不能保证每个学生都在思考老师提出的问题。为了让更多的学生能够参与到思考中，实现等待时间的最大效益，我们可以这样做：

一、鼓励、鼓动。在初中的课堂上，经常会出现学生不愿举手回答问题的情况，哪怕他心里已经有了答案。这时候，我们要鼓励学生大胆举手，同时也可以采取一些鼓动学生举手的办法。例如：当有学生开始举手时，你就大声地报着数：一位，两位，已经三位了；男生比女生多了两位；谁会是第三排第一个举手的呢……。你一边说一边制造着声势，激发学生的好胜心，鼓励更多的学生去思考去举手去回答问题。

二、提示、指导。等待，是为了让学生思考。很多时候，学生并不是不想思考，而是不会思考。为了让更多的学生参与到思考中，我们也可以采用一些技巧。例如：我们可以提示：这个题和我们做过的某个题有点相似；我们可以暗示：我发现某个学生在翻阅第几页教材，这是个好办法……。我们还可以自言自语地提醒、分析、引导……，让学生的思维随着老师的暗示去发现、去展开。

三、给学生思考的时间。不论是鼓励、鼓动，还是提示、指导，实际上我们都是在影响着学生的思路。因此，在鼓励、鼓动、提示、指导之后，我们一定要留出一段无人讲话的时间供学生进行思考活动。

四、催促学生拿出答案。在学生思考一段时间后，你要告诉学生，还有多长时间我要开始提问。这是为了让学生把自己没有完成的快些完成，已经有了几种思路的，快些从中挑选、整理出自己认为最好的答案。当然了，催促还包括告诉学生，自己对学生回答问题的具体要求等。

总之，课堂上老师设计问题的目的，不仅仅是为了有师生互动这个环节，或者说是为了让听课者欣赏，而是让学生参与到课堂上去，使学习真正发生。耐心等待，是提高学生回答问题效率的需要，更是促进学生积极思考，理解、消化、掌握知识与技能的需要。