《沁园春·长沙》教学设计（第二课时）

第二课时

教学说明：

根据课后的学习提示、单元提示，要求学生要“理解诗歌运用意象抒发感情的手法”，“尝试写作诗歌”。本课的重点在于让学生通过意象把握抒发感情的手法，获得审美体验，难点在于让学生尝试写作诗歌。要写作诗歌，首先要让学生掌握诗词格律的基本知识。

教学过程：

一、复习导入

学生展示诵读《沁园春·长沙》

二、细赏本诗，品味诗韵

1、设置任务：年轻人是充满激情的，但同时，激情过了头，又会变得偏激。我们如今面对这个喧嚣、浮躁的社会。准确地对自身准确的定位，也是非常有必要的。毛泽东在这首诗里对年轻人有何评价？他与同学们有何优势？请在文中找出相应的诗句，并归纳出年轻人的优势。

优势：恰同学少年：年轻

风华正茂：才华出众

挥斥方遒：强劲有力

指点江山、激扬文字：正气凛然、以国家兴亡为己任

粪土当年万户侯：自信、乐观、不畏强权

到中流击水、浪遏飞舟：蕴藏无穷的力量

2、学习任务：学习提示中评论此诗“意象活泼灵动、意蕴的丰盈深邃”。在词中有哪些语句能体现这些特点呢？请你跟班中的同学说一说。

活泼灵动：红遍、尽染、鹰击长空、鱼翔浅底

丰盈深邃：万山、层林、漫江、万类

三、了解诗词格律，学写诗歌。

1、出示例词讲解格律知识

名词解释：平：平声字（阴平阳平）；仄：仄声字（上声、去声、入声）中：可平可仄

以陆游《沁园春·孤鹤归飞》为例

中仄平平，仄仄平平，仄仄仄平。

孤鹤归飞，再过辽天，换尽旧人。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

仄『中平中仄，中平中仄，中平中仄，中仄平平』。

念累累枯冢，茫茫梦境，王侯蝼蚁，毕竟成尘。

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。

中仄平平，中平中仄，中仄平平中仄平。

载酒园林，寻花巷陌，当日何曾轻负春？

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

平平仄，仄中平中仄，中仄平平。

流年改，叹围腰带剩，点鬓霜新。

怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮。

平平中仄平平，仄中仄平平中仄平。

交亲零落如云，又岂料如今馀此身。

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

仄『中平中仄，中平中仄，中平中仄，中仄平平』。

幸眼明身健，茶甘饭软，非惟我老，更有人贫。

恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。

中仄平平，中平中仄，中仄平平中仄平。

躲尽危机，消残壮志，短艇湖中闲采莼。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

平平仄，仄中平中仄，中仄平平。

吾何恨，有渔翁共醉，溪友为邻。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

2、根据相关的格律知识，学写诗词

布置写作任务：如果说年轻的毛泽东所处的时代是国家生死存亡之时，而我们这一代所处的时代则是民族复兴的关键时刻，历史与时代同样赋予我们重大的历史使命，我们年轻一代应该如何做呢？我们不妨以笔写情，以笔抒志。按照以下两个要求，写一篇不字的文章。

1、仿照《沁园春·长沙》写一首词，以“民族复兴，青年有责”为主题。

2、词的格律要符合沁园春这一词牌名。

课后小结：

此节课的设计主要考虑到了“情境”、“任务”、“活动”三大要素，通过营造真实的情境，结合任务驱动，让学生在情境和任务中得到“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四方面得到提升。提高学生的语文核心素养。该教学设计还从听说读写方面综合考虑，让学生在语言活动中训练语言运用能力，从不同维度提高学生的语文能力。

课件链接：

链接: https://pan.baidu.com/s/1NExRVFvyFbpCKlhMwTBFFQ