何俊：中职教师课题选题，不妨把求实摆在首位

中职学校一线教师所进行的主要是教育教学实践研究，大多上升不到教育科研的层次。并且，实事求是的说，所谓的课题、论文也没有什么太大价值，主要是为了评职称、评奖。既没有多少人去关心和思考你究竟研究了什么，更没有人真的会拿着你的课题、论文去验证、推广。主要原因，是我们的课题研究大多不能解决现实中的真问题，对老师的教育教学和学生成长，没有什么意义。

人生有限，我们在教师岗位上的时间更有限，如果为了做课题而做课题，或者盲目去做课题，如果花力气做课题最终只是为废纸堆里增添新的废纸，其实最对不住的是自己。因此，一旦决定开展课题研究，我们不妨充分行使选择的权力，从一开始就挑一个真正有价值、确实能解决实际问题的题目。

关于选题，专家们讲了很多，总的原则是针对性要强、切入点不宜大。从比较功利的角度讲，可以针对职教领域的热点问题选题。例如，1+X证书试点、学分银行、职教高考、活页式教材、产教融合型企业、混合所有制办学等等。这些题目比较新，从课题立项的角度或者论文发表的角度，应该比较容易。但也正是因为新，一线教师不太可能获得全面的信息和丰富的素材，所谓的研究不太可能深入，所谓的成果可能主要是把政策文件、专家观点和自己的点滴做法拼接在一起，大而不当浅尝辄止，不太可能具有启发意义。

为此，我有三点建议。

第一，针对教学中的现实难题来选题。例如，中职会计专业招生规模萎缩学生升学意愿强烈，这是一个没办法回避的问题。对这个问题，你是怎么思考的？这个问题怎么来破解？比如，财贸类专业学生就业岗位相近，能力要求也有共通的部分，那么专业群通用课程如何建设？再如，财贸类专业很难做到真岗实训、对岗实习，怎样实施校内仿真，怎样引企入校？这些都是很好的题材。

针对这些问题，我们学校（广州市番禺区职业技术学校）以中高职贯通人才培养和对接初级财务管理岗位为目标去研究会计专业的转型升级问题；以通用能力建设为抓手去研究专业课程的整合和专业群课程体系的重构问题；以模拟公司教学模式为样板，去研究如何实现教学做一体的问题。在推进这些研究的过程中，我们取得了一些成果。

第二，针对热门话题逆向思考，或者提出质疑。例如，当大家都在讨论教学的有效性的时候，你去观察，发现很多课堂其实是无效的、负效的，甚至是反教育的。那么，“无效教学”的标准和显著特征是什么？如果你深入思考这个问题，把它研究清楚，这对防止老师走入无效教学的误区相当有用。再比如，大家都在谈论行动导向教学，那么，行动导向教学到底有哪些典型的方法，每种方法具体如何操作？哪些课程使用何种方法更为适宜？例如，在实施行动导向教学时，我们通常采用小组学习的方式。如何引导学生有效沟通、合理分工、充分协作，如何避免小组学习变成小组长学习？这也是现实语境中的真实课题，需要我们深入思考和细致摸索。再比如，大家动辄谈论混合式教学、翻转课堂、微课导学、手机扫码问卷星等等。这些操作，在中职的日常教学中能做到吗？能做到多少？怎么做到的？比如我们的学生真的会利用课余时间观看老师们准备的导学微课吗？会去进行问卷调查吗？当他们忙着打游戏忙着上网聊天的时候，你凭什么去要求和激励学生拿着手机去学习？这是一个课题，其实是个难题。比如，在课堂使用手机开展信息化教学，那么手机如何管控？如何切实发挥手机的教学功能？这其实也是一个很具体的、值得探讨的课题。

第三，针对实际工作开展系统研究。在学校中，总会有一些不得不面对的“折腾”，总会有一些喜欢“折腾”的老师，如果我们把这些“折腾”（当然要用真能促进师生发展为标准加以筛选）进行系统化、结构化的思考和再研究、再深化，往往会形成新的课题。比如我们都心知肚明但都不愿说破“教考合一”是中职教育的一大弊病。如果真有一天学校下决心推行“教考分离”了，我们不妨以课题研究的思维，将教考分离的概念变成一套完整的操作流程，然后上升到评价模式改革的层面。例如小键盘与文字录入，在我校最初只是计算机基础课程的一个模块和财经商贸类专业的一项通用考核技能，后来老师们将其提升到计算机基础、办公软件等相关课程的系统整合，计划研制“财贸信息化能力模块训练”这门校本课程。再比如，我们学校每年都开展学生春（秋）游，后来变成更带教育意味的研学旅行，下一步计划将研学旅行和亮闪德育有机整合，打造出一个完整的德育实践活动链条，等等。

带着研究的眼光去看待纷繁复杂的工作和工作中的各种“折腾”，这会增添我们行动的目的性和价值感，这可能还可以为自己所从事的职业增添更深一层的意义。

我们在许多单位、许多墙上都能看到“求实创新”这四个字。我们认为那不过是个口号，而且没有什么创意。其实，环顾四周并反观我们自身，最难做到的恰是“求实”，在求实的基础上创新更是难上加难。甚至可以说，在求实的基础上不创新，只是把该做的事情做踏实，也很不容易，也很了不起。

因此，中职教师（其实应当是所有教师，所有人）课题研究选题，不妨把求实放在第一位。

（何俊，广州市番禺区职业技术学校语文高级讲师，财经商贸系主任，广州市首批中职百千万工程职教名师培养对象）

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