武汉理工大学副校长申祖武：信息化要“以服务求支持，以贡献求发展”
在“2018中国高校CIO论坛”期间，记者采访了武汉理工大学副校长申祖武。针对教育信息化进入2.0时代的全新任务和使命，申校长提出高校CIO必须要转变观念，以“顺应信息化、主动求变革、谋求新发展”的思维模式，在新时代把握先机，更好地统筹推进高校自身的信息化建设。对于CIO的领导力，他认为可以概括为三种能力：一是推动高校信息化建设的战略谋划能力，二是处理高校信息化建设中复杂问题的驾驭能力，三是实施高校信息化建设规划的执行能力。
武汉理工大学副校长申祖武
进入信息化2.0，转变观念是第一位
《中国教育网络》：您认为在转型进入教育信息化2.0时代，高校CIO应如何转变观念以适应新时代的需求？
申祖武：新时代赋予了教育信息化新的使命，在教育信息化2.0时代高校CIO必须要进一步转变观念，尤其要提升理念，主动服务高等教育强国战略，进行教育理念创新和教育模式重构。
第一，建立“顺应信息化、主动求变革、谋求新发展”的思维模式。在未来的信息时代和现代化高校建设中，顺应信息化的发展，主动作为、主动变革，才能在未来的发展中把握先机，更好地统筹推进高校自身的信息化建设。
第二，树立信息化推进大学治理现代化的发展理念。信息化是教育现代化的基本内涵和本质特征，信息化也是推动大学治理现代化的核心驱动之一。从高校自身来看，应把信息化放在大学治理现代化层面来考虑。
第三，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。信息化最重要的任务是服务于教育教学，如何把信息化真正应用于教育教学，方能符合未来教育的发展方向和学生自主学习的需要。
《中国教育网络》：在教育信息化2.0时代,您认为CIO的职能及其在大学发展战略中的作用是怎样的？
申祖武：CIO的职能可以这样描述，统筹推动高校信息化的顶层设计与发展规划，全面整合和凝聚多方资源，调动一切积极因素，推进高校信息化建设的有效实施。从CIO在大学战略目标中的作用来看，CIO应发挥统筹谋划作用，把信息化建设规划纳入大学发展的战略目标和中长期发展规划中，同时争取列入学校“一把手”工程，将其转化为“一把手”的意志，这对形成学校集体决策并付诸行动至关重要。
制度建设在信息化时代尤为重要
《中国教育网络》：在落实《教育信息化2.0行动计划》中，武汉理工大学有哪些新思路？
申祖武：从学校角度而言，关键是围绕《教育信息化2.0行动计划》中提出的“八大行动”，如何制定相应的实施方案。我认为要做到三个结合：一是把信息化建设与学校的机构优化、清单制度、综合改革、内控体系建设相结合，五位一体，统筹推进；二是把《教育信息化2.0行动计划》与学校“十三五”信息化建设规划、“双一流”建设计划，以及一流本科教育实施方案相结合，通过结合真正推动信息化的转段升级，同时促进学校内涵提升；三是把信息化建设的考核评价机制，与学校二级单位目标责任制考核、干部年度考核和任期考核相结合，才能让学校各二级单位和部门的负责人真正高度重视信息化，确保建设成效。
《中国教育网络》：现阶段武汉理工大学的信息化建设有哪些重点工作？
申祖武：学校的信息化建设重点主要体现在四个方面。第一，加大力度推动教育教学信息化建设，按照学校已有的实施方案，与教育部信息化2.0行动计划进行有效结合与提升，在过去实施的基础上进一步调整新的方向，真正为教师学生服务。第二，完善“互联网+校务服务 ”平台建设，一方面继续完善目前的管理业务系统，另一方面按照一站式服务平台建设模式，真正实现校园一张网，让师生少跑腿，让信息多跑路。第三，进一步加强网络基础设施和数据中心建设，加大对基础设施资金投入的力度，按照信息化2.0要求进行技术升级和设备改造。第四，加强标准规范和制度建设。在高校内部“信息孤岛”现象普遍存在，其中缺乏统一技术标准是制约的关键因素之一，只有建立统一的数据标准规范，才可能打通各个部门的边界；同时信息化建设整体配套制度和政策也必须同步进行，形成完整的制度体系。
配套制度建设在信息化时代尤为重要，传统意义上所有的管理制度大多是围绕人的行为而制定，如今需要围绕信息化的模式来调整现有制度。过去针对人的制度如何适应信息化的需要，制度之间如何衔接，如何在过去偏重对人的管理的基础上，结合信息化的要求，建立适应信息化、满足人的行为需要的新制度尤为重要。
教育模式重构，打破高校边界是关键
《中国教育网络》：武汉理工大学在推进信息技术与教育教学深度融合方面，有哪些具体措施？
申祖武：信息技术与教育教学的融合，是信息化建设的核心理念。学校将从四个方面来推进：一是加强数字资源建设，围绕网络课程和未来教育的需要进行课程的数字化，围绕教学环境的需要进行智慧教室和数字环境建设。二是推进教育教学的数据整合和共享利用，对在教学过程中产生的数据进行整合和分析，同时提供给相关的部门、学院、领导共享使用，为学校决策提供辅助支持。第三，对教育教学的业务系统和服务系统进行升级完善，纳入学校管理业务系统和一站式服务系统进行考虑，重点对教育教学的业务管理和面向师生的服务，按照信息化2.0时代的要求进行升级改造。第四，加快教学改革和教育模式重构。从改革角度而言，如何调动教师和学生两个主体的积极性至关重要。
教育重构实际上是一个很大的概念，从国家整体来看，教育模式重构是一个全社会都需要关注和参与的问题，高校只是其中的一部分。高等教育模式的重构，能否打破高校边界至关重要。而只有打破高校边界，学生才有充分的选择余地，才能充分享受各个学校的优质资源。
信息化要以服务求支持，以贡献求发展
《中国教育网络》： 在教育信息化下一步工作中，您认为有哪些值得关注的问题？
申祖武：我认为有三个方面的问题值得关注，今后需要不断改进和完善。
第一，观念转变不够，主动变革不足。为了适应新时代的需要，必须要全方位推进观念转变。首先是信息化工作部门负责人要提升理念、系统谋划、科学设计；其次，要把信息化的科学构想逐步上升为学校的“一把手”思想，再转化为学校的集体决策；第三，从事信息化建设的人员要强化服务，不断感化其他人员，真正做到“以行动感人、以真情化人”。学校信息化的推进过程，要坚持“以服务求支持，以贡献求发展”，信息化提供的服务越多，获得学校各方的支持就会越多；信息化为学校的贡献越大，信息化的建设和发展也就越好。
第二，顶层推动不足，标准规范不全。针对信息孤岛问题，打通信息壁垒，推动信息共享，还应从顶层做起。按照由上而下的思路，从国务院各部委到教育部各司局，再到学校各部门都要进行信息的打通和共享，从而形成上下联动、整体协同的模式。
第三，数字资源不足，信息化能力不够。数字资源是信息化的基础组成部分，数字资源建设应按照分层分类的原则推进，首先从国家层面、教育部顶层考虑，由上至下分层级推进；其次，对教育信息化的相关领域，进行适当的分类规划，按照不同类型进行系统建设。信息化能力不足表现在学校各个层面，从校领导、管理部门到教师、学生都需要强化信息化意识，提升信息化能力。
本文刊载于《中国教育网络》2018年12月刊