【李镇西】坚持这“四个学习”,你想不成长都不可能

年轻教师成长的路上,除了应该做到“四个不停”,与之伴随的还应该有“四个学习”。

向书本学习,向他人学习,向自己学习,向学生学习。

我这同样不是看到哪本书上写的,也不是听名家说的。虽然许多书上都写过类似的观点,不少名家也说过类似的主张,但我首先是从自己的成长经历中得到的体悟。

向书本学习。虽然阅读的重要意义不言而喻,但我还是想以自己的例子强调一下,如果没有我年轻时如饥似渴地读陶行知、读叶圣陶、读苏霍姆林斯基、读钱梦龙、读于漪……我就无法想象我后来的成长。记得当年读钱梦龙等名家的论述和课堂实录时,我的心房常常被他们的智慧点亮,而且第二天这些智慧就可能成为我课堂设计的一个环节,或某次教育行为的亮点。向书本学习当然不是生搬硬套,而是把别人的思想实践化作自己的灵魂,最后落实于行动。我主张,年轻教师可以向四类书学习:第一,教育经典。用大师的思想武装头脑,站在巨人的肩上俯瞰教育。第二,学科著作。要追踪所教学科顶尖级的特级教师们的最新动态,从他们的经验中寻找自己需要的养料。第三,人文书籍。通过这类学习,让自己具备知识分子的胸襟与气度。第四,学生读物。和孩子保持共同的语言和心态,更有效地走进心灵。

向他人学习。向他人学习,从某种意义上说,是成长的捷径之一。道理很简单,通过别人的路,自己可以少走许多弯路。这里的“他人”,指的是周围的同事和远方的名师。年轻老师刚参加工作,就算你不“拜师”,学校也会给你安排一位有经验的指导老师的。对于指导老师,我主张持续听他的课,坚持至少一年。当然,指导老师会经常来听自己的课,对于所有的建议包括批评,年轻人一定要沉得住气,多吸收,多反思,不要计较指导老师的哪一点“还不如我呢”。对于远方的名师,主要还是通过阅读学习其经验,也可以当面聆听其讲座。我主张,要以“研究”的方式向名师学习,也就是说,要通过研究学习名师的成长道路、教学经验、教育智慧、教育思想来学习名师的精髓。另外,我特别主张年轻老师多看名师的课堂实录,不是看他具体的课堂操作,而是看他在课程上面对生成性的问题所表现出的教育机智。

向自己学习。自己是自己最好的老师,自己每一天的教育行为,都是自己向自己学习的素材。和向名师学习一样,所谓“向自己学习”其实也就是研究自己,而这里的“研究”,就是研究自己的课堂教学,研究自己的班级教育,研究自己的成功举措,研究自己的失败做法……把自己当作研究者,就是对自己的教育实践包括细节不停地追问:这堂课有什么可取之处?为什么我会上得出乎我预料的好?有什么值得总结的?这次谈心有什么不妥的言语?为什么我这么耐心却始终没进入孩子的心灵?有什么值得汲取的教训?为什么两个孩子犯同样的错误,我用同样的方法却轻而易举地说服了其中一个,而另外一个却油盐不进?我今天对学生的发火是不是必须的?我今天的失误是不是可以避免的?我的教育还应有哪些改进?……每天都这样追问,每次都这样追问,就是不断研究自己,就是不断向自己学习。

向学生学习。以我近四十年的教育经历看,我们的教育对象却有着我们教师成长不可缺少的养料。向学生学习,我们首先可能想到的,是学习孩子身上的优点。的确,相对于成年人,孩子们的心灵纯真无邪——至少比我们成年人洁净一万倍。我经常面对孩子,感到自己的心已经锈迹斑斑。另外,总体上说,孩子们的胸襟比老师开阔,很少(不是绝对没有)有学生会记恨老师。若干年后,学生们往往只记住了老师的好,而把我们忍不住的某次粗暴忘得干干净净。因此,他们的确有许多优点值得我们学习。但我这里更想强调,我们要形成一种制度,让学生监督老师克服缺点。我就是这样做的。在我班,有师生共同制定并遵守的《班规》,里面有针对我弱点的制约条款。我的急躁、爱发火、爱拖堂等毛病,都是学生通过《班规》帮我改正的。陶行知把“向学生学习”作为民主教师的资格,今天依然有着现实意义。

“终身学习”的理念已经被越来越多的人接受,甚至已经成为国际教育的共识。教育者本身就应该同时是终身学习者,这里的学习,含义十分丰富,但至少应该包括我说的以上四点:向书本学习,向他人学习,向自己学习,向学生学习。

列夫·托尔斯泰曾说:“人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。”而作为有热情有追求的年轻教师,这“四个学习”就是你成长路上四个强有力的助推器。

2021年9月29日

——————————

——————————————————————

(0)

相关推荐