课下点点小心机，课堂处处大智慧

“干妈，我考差了”，“老师某某考哭了！”。刚监考完就听到学生这么说。

此时孩子们的情绪很不好，为了不影响后面科目的考试，和学习数学的信心，我连忙去班上。“老师，今天是你老看班吗？”。“不是的，我来看看你们，和你们聊聊”。看到孩子们难过的表情，我心里也难过。我知道这段时间孩子们为了迎接期末考试，很认真的去复习，真真正正的努力了的。“老师知道你们学习是刻苦了的，不管考试成绩如何，老师不会批评你们的。分数只代表过去，不代表将来。没关系的，偶尔失望，说不定是好事哟，……”。“干妈，某某说我们笨”一个眼泪水还挂在眼角的女孩说。

平时这个女孩大大咧咧，乐观开朗，此时她很难过的很认真的这么说。孩子的眼泪不是鳄鱼的眼泪，而是真的伤心了。我能理解某*这么说也是出于好心，想激励她们平时要多努力，知识要学扎实，不管遇到什么变化都能考好，想用“激将法”，激起斗志。可是，我觉得，这个时候孩子们需要的是关心，是安慰，是与她感同身受。有时激将法并不好使，反而像一把盐洒在伤口上。斗志没有激起，却激起了怒气。带着怒气，学习动力就会大打折扣。

四班是文科班，数学基础不好。刚分班时数学均分38分，十几位同学考十几二十分，学习积极性不高，但是他们没有放弃，任在坚持学。又由于疫情，在家学习，数学就学得更不好了。（我是中途接的他们，开学第一堂课上，开玩笑的说周杰伦告诉你们的“要听妈妈的话”，在学校要听我的话哟！之后我就成了“干妈”。）看到均分时，我思考了许久，第一步，我该怎样让每个同学都愿意学数学，第二步，我该怎样让每个同学都努力学数学，第三步，我该怎样让每个同学都学好数学，第四步，我该怎样让每个同学的数学成绩有所提高。因材施教，重心理，重基础！

我相信心理问题解决了，好成绩自然会有好！但是心理问题怎么解决呢？短时间内又解决不了的，这得融入到我们的日常教学和生活中。平时抓住某个亮点适当的给予鼓励和表扬，而不是一味的批评，责备。每个人都希望得到别人的理解与赞美，特别是针成绩差的同学更需要表扬。父母望子成龙，望女成凤心切，可能会经常念叨，若再加上老师的不理解，可能学习动力会一点一点的消耗殆尽。所以作为教育者，我们不要只盯着分数，我们要注重教育过程。让孩子一点一点的来，一点一点的改变，一点一点的进步。家长和老师要放平心态，收起你的激“降”法，看到她的努力。

特别是特殊的四班，我们要用爱心去感化她们，用合适的教学策略去帮助她们。在平时的鼓励下，同学们信心倍增，态度端正，学习努力，成绩提高了不少（每次测试均分都有53以上）。虽然分还比较低，但同学们信心满满，“干劲”十足，我们相信成绩会越来越好的。同学们的表现和成绩的提高，让我更加坚定爱的鼓励，恰当的鼓励这个策略是对的，是有效的。那么鼓励的方式方法这就需要艺术了，需要不断的摸索和探究。和孩子谈话时，多倾听，有的事看破而不说破，作业只提醒不念叨，学习松弛有度……。和孩子们携起手来。共同学习，共同进步，加油，加油，加油，Fighting，Fighting。