扬州游学1 / 开普饭

游学，真是一个高档的词。年纪这么大了，外出的话，只有游，没有学了。想想退休了，永远失去了学习的机会，也是有点可惜噢。

那么这次游学是什么学习机会呢？是这样的，我们学校的顾老师要去扬州参加江苏省中学语文老师优质课比赛，当场抽文章上课。他邀请我一起前往，做做“参谋”，其实我是没什么高深谋略的，（顾老师自己十分十分的厉害），但我很高兴地前往了。

17日，前往扬州

乘了顾老师开的车，一路去扬州。这天降温，比较冷，路上还下着小雨。一车子五个人，说说笑笑，三个小时就到扬州了。

扬州是个美妙的地方。以前也来过扬州的，最早的一次是1986年的春天。第二次大约是2003年的秋天。

今天来扬州，是10月17日，时令正好是重阳日。秋尽江南草未凋，扬州此处虽是苏北，也仍然是一派秋天草木未凋的景象。

来到扬州文昌阁智选假日酒店，此处离瘦西湖比较近。中午时分到达，天继续下雨，我们到酒店旁边的饭店吃了饭。我们共四人，我，吴老师，亚芳老师，顾老师。

吃过饭后，顾老师前去扬州中学抽签。我们在酒店歇息。比赛分为两天，比赛的人分为两组。每天有六个人上六堂课，两天是十二堂课。那么，两个组大约有二十四五位选手吧。奖项分为一等奖和二等奖。凡参加的人都有奖的。参加者都是各市比赛选出的高手。

我们顾老师，一抽签就抽到了比赛第二天下午的课。那么，要到18日的晚上，才能拿到文章，再进行备课。就是说，拿到文章后，有一夜加大半天的时间来备课。

那么，17号到的当天，和18号的白天，我们都没事。下午就在宾馆休息一下，晚上在宾馆吃了自助餐。

18日听课

18日，我们没事。要到晚上才拿到文章备课。那么，这天干嘛呢？一起去的几位老师就去听课了。我们顾老师，去听课是看看别人的实力。年轻的亚芳老师听课，是算学习课时的。资历已深的吴老师可以不去听课，但他不愿失去学习机会，也去听课了。那么我呢，我也就珍惜一下学习机会，也去听了两堂课。

很神奇啊，退休了还去听了两堂课。

这两堂课，都讲读这篇文章：筱敏的《语言巫术》。非常深刻的文章啊。用一句话概括主题，就是专制统治者的语言轰炸像巫术，让人失去独立思考的能力。非常犀利的文章。这种文章，带着学生读懂很重要。设计课堂，就是怎样带着学生读懂文章，再从（这个也是同时进行的）语文的角度读出妙处。

在扬州中学的阶梯教室上课。第一位上课的是女老师，上得还行，比较中规中矩。基本也就是带着学生领会文章内容。

那么，什么样的语文课才是好课？我以前也有些个人的思考。我觉得，光是带着学生读懂文章要表达什么，就是读懂。一般读懂是不难的。文章有多少段，每段总有些总结性的话，全文也总有些画龙点睛的句子或者是结语。让学生明白文章表达了什么主题，应该是不难的。

但是，我们光让学生了解这篇课文讲了什么，我们用了很多上课的“手法”，就是来读懂文章，拎出主要内容，理解主题。而不去考察它为什么是好文章，它为什么有感染力，它怎么写得这样形象生动，表达主题这样深刻有力。那么，我们的语文课只有所谓的人文内容，与政治课和历史课有什么差别呢？

听过一些语文课，真的跟政治课历史课差别不是太大！听这样的课，总是觉得遗憾，语文体现在哪里？

这天听的第一堂课，就是语文的味道不浓。

好了，第二堂课，也是一位女老师，普遍认为她上课上得比较好。为什么？就是有语文的味道。例如，第一段，如果光问主要写出了什么，有什么关键句。那也就一般了。可贵的是，她带着学生，体味语言，看出作者形象地描绘了一个场景，突显了一个画面。她带着学生朗读其中的句子，体味比喻，体会关键词语，看它们突出了什么，是如何精彩地表达内容的。

（附语言巫术第一段：三十年代中期,纳粹德国有一幅很著名的宣传画，可以看作是那个时代的本质的真实体现，画的标题是“整个德国都在收听元首讲演”。画面中心是一台巨大得毫无道理的无线电收音机，在它之下是无边无际的人的海洋。看不到任何一个人的脸，没有脸和眼睛的人海，是融合得很完美的。。。）

这篇非常深刻犀利的文章，内容方面理一下，就是两方面，1统治者有怎样的语言巫术，2受众在语言巫术盅惑后有怎样的结果。理清这两点的同时，要巧妙地融合语言和写法，体现这是一堂语文课。要让人体会到筱敏的语言也是有力量的，她的表达是犀利而一针见血的。

另外，这位老师的课堂语言也很好，既文雅，又比较口语化，贴近学生，很亲切。语文的课堂语言，如果很书面化，就很僵硬，如果很碎而口语过多，又会俗。我个人觉得课堂语言很重要。

所以，第二堂课的评价很高，好像是这个组里的最高分。这让我们明确，上好一堂语文课，要先树立是语文课的观念，不是上政治课和历史课。也让我认识到，课堂设计的巧妙确实重要，课堂语言也切切不能忽略。

听了两堂课后，觉得学习得可以了。好学的亚芳老师继续听课，我就一个人去扬州街头闲逛了。

18日观景

从扬州中学出来不远，看到街上有几棵500多年的银杏树。哇，真的好美啊。