作文训练：写这篇记叙文，我有五条建议、一点提醒
高高山上有隐者
文/陆生作
▲题目
《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这是唐朝诗人贾岛的诗，请同学们将它演绎成一篇记叙文。
▲分析
《寻隐者不遇》是一首古诗，才二十个字，而我们要写一篇记叙文，总得几百个字吧。古诗提供给我们一个故事提纲，生动具体的故事内容，需要我们按自己的生活经验去补充完整。
写这篇记叙文，我有五条建议：
一、用第一人称写作文。“我”是作者，“我”是作文里的主人公，“我”就是寻访隐者的人。用第一人称写作文，方便调动自己的生活经验，身临其境去演绎故事，像演员演戏那样，能够让作文内容真实、生动、可感。
二、作文中要有对话描写，最好能出现提示语在前、在中、在后三种情况，尽量在提示语中写出说话人的语气、表情、动作等内容。特别是要注意一些细节，如：挑了一下眉、眼里闪过一丝惊慌、叹了一口气等。在《寻隐者不遇》中，“答包问”是一大特色，将它演绎成记叙文时，要将“我”与童子的对话写好。
三、写出寻访者“我”的情绪波折。“我”爬山寻访隐者，到了山顶，高兴啊，因为马上就要见到隐者了。可是，他不在家！“我”要白跑一趟了吗？这时，“我”的心情肯定没那么高兴了。去周围找找吧，在一棵老松下，“我”遇见了童子。“我”认得他，是隐者的徒弟，这下能问到信了，“我”自然又高兴起来。从童子口中得知“师采药去”了，而且“只在此山中”。“我”当然更高兴了，与隐者见面不就在眼前了吗？可是，在“我”的追问下，童子又说“云深不知处”。“我”的心情自然又跌下来了。在与童子的对话当中，“我”的情绪是波动的变化的。写作文时，尽可能把这起伏变化写出来。
四、给故事的发展添一个动力。这一点对写作来讲，是非常重要的。“我”为什么去寻访隐者？我们可以推断出一个比较合理的原因——家人或朋友生病了，“我”上山寻隐者求药。为什么是求药呢？因为“言师采药去”，说明隐者是懂医术的。当然，“我”也可能是去找隐者叙叙旧，“我”与他是知音，“我”出门办事路过此地，特来相见。总之，“我”去寻访隐者是有原因的。
五、写出事件的结果。寻访隐者却没有见到，“我”留在山上住一晚，还是留下字条下山去？写作文时，要想好寻访隐者这件事的结果，要将结果与原因（即第四条建议）结合起来考虑：“我”为什么来，决定了“我”的走与不走。把事件的结果交代清楚，让故事更加完整，有始有终嘛。
除去以上五条建议，还有一点提醒：将古诗演绎成记叙文，既可以按古诗内容八九不离十地写，在结尾处点明你想表达的观点，也可来个文包诗，比如：“……夜幕降临，回到家中，寻访隐者偏不遇，倒也别有收获，我研墨提笔，记下四句诗：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
▲习作
寻隐者不遇
天水小学六（2）班 陈铭
指导老师：陈书霞
布满苔藓的台阶，两旁杂草丛生，隐者所居之处就在这座山上。我一步步向上爬。
一路上，连个问路的人都没有。小径两旁长满了竹子，遍布山中各处。我抬头仰望，离山腰还有大半天要走，心情又沉重了一分。可我不得不继续向上爬。
“快到……山腰了。”我大口喘着粗气，累得趴在了地上，丝毫不顾形象。想不到这山这么高，我这才爬到山腰呢，真是高人居高山啊。两旁的竹子摇身一变，成了一棵棵高大挺拔的松树林立于幽静的道观旁。
一双眼睛在我的视线中突然出现。“你是谁？”我吃了一惊，连忙站起身来，拍拍身上的灰尘，看向那人。原来是童子啊。啊！是童子！脸上的喜悦遮都遮不住。
“您是来找我师父的？”童子一见我，就猜出了我的来意。
“是的，你师父在家吗？”我连忙问。
“师父不在，去采药了。您还是改天再来找他吧。”童子转身就要走。我连忙拉住他，追问：“你师父去哪座山采药？”
“看，就在对面那座山上。”童子缓了缓，“只不过那里云雾缭绕，根本不知道师父在哪儿。”我喜悦的心情一下子就被童子的一番话驱散得一干二净。
“我是来找你师父求药的。我家中有人病了，不管怎样，我都要等你师父回来！”我下定决心。童子见我如此决绝，为我搬来了一张木椅。
天空从湛蓝慢慢地变为金黄、浅红、深红。绚丽耀眼的橙色，预示着傍晚即将来临。我还是没能等到隐者，不禁有些心灰意冷。童子见我仍旧在等，劝道：“你不要等了，师父这次要采的药草极多，今日恐怕是要很晚才会回来了。”
我只好作罢：“请你转告师父，我会派人来取药的。”童子端来笔墨，我留了字条，借着暮色匆匆赶下山去。
▲作文片段训练
另外，借助贾岛的《寻隐者不遇》，我们还可以试试写物、写人、写景的片段训练。
一、写物片段训练
松下问童子，这棵“松”长什么样的？
一棵松树
青蓝小学五（3）班 闫昕蕊
指导老师：梁先梅
高山顶上，有一棵松树。远看，它犹如一把大伞，青绿的冠，褐色的杆；近看，它的树干粗壮，树皮粗糙，树皮的缝隙里还藏了不少忙忙碌碌的小蚂蚁。抬头看，它身姿笔挺，直插云中几十丈。树冠十分巨大，有几只松鼠跳来蹿去摘松果吃。枝条舒展，像人的手臂一般伸展开去，歇着许多的鸟儿：有的在打盹，有的在唱歌，还有的突然飞起来，绕个圈，又飞回来。枝头上，墨绿色的松针，像一根根绣花针，叶尖上还有点点晶亮的、黏黏的松露。松树底下落满了许多“针”，黄褐色的，动物朋友会把它们搬回去搭窝吧。
二、写人片段训练
松下问童子，这“童子”在松下做什么呢？他的外貌又如何？
一个小童子
天长小学四（6）班 张航越
指导老师：陈书霞
在这棵古老的松树下，有一个童子，正在用松针拼出一个又一个汉字，一脸认真的样子。他一边拼，一边嘴里念念有词，好像在复习师父教他的功课。他穿着一件很不合身的灰色长衫，像披了一大块布。每当他拼完几个字的时候，他就站起来，左右走动几步。这时，才看清他的衣服：原来是大人的衣服呀，应该是他师父的吧。再看看他的脸，眼睛又大又亮，清澈得好像可以照见人心；嘴巴又小又红，伶俐得好像可以说服每个人。鼻子又尖又嫩，在空中闻了闻，立马朝茅屋跑去，是什么东西烧糊了吗？
三、写景片段训练
站在松下，看眼前的“云深不知处”，那是一片怎样的景色？
对面的山景
彩虹城小学五（2）班 陈歆怡
指导老师：梁先梅
站在松树下，望着对面的山景，彷佛我也成了山上的一棵树。远处的山一座挨着一座，峰峦叠嶂，没有一点儿规律，可又是那样错落有致，自然和谐。云雾逐渐缭绕起来，像一团一团的棉花，或轻或重地缠绕着各处山峦，远山变得若隐若现。一阵风吹过，山顶的树叶你碰着我，我挠你痒，云雾彷佛害怕起来，一下子就跑散了。突然，一个背着箩筐的老人家进入了我的视线，他佝偻着背，一次又一次弯下腰去捡拾干枯的树枝，然后放进箩筐。他不断地重复着这个动作，周围发生的一切仿佛都跟他无关。