如何听课评课暨教师课堂的七大问题（一）【一点资讯】
当老师离不开听课评课。
贵阳有位老师问过一个问题，听课听什么？评课评什么？
尤其是怎么评课，才能有的放矢，真正的评到实处，评得有用。而不是随大流，别人说啥我说啥，大道理、原理空谈一通，不禁要问一句，你是要考研吗？
文玥师训课堂，提炼7大听课评课内容，其实也是老师们课堂中经常会遇到的7大问题。在听评其他老师课堂时，我们自身也需要共勉。所以这7大问题，不仅仅是如何听课评课，更是让我们的课堂变得更好的7个方法。
目录
1.知识框架不明，课堂目标不强；
2.压迫感不足，学生课堂随意性大；
3.激励敷衍或不够，学生积极性差；
4.课堂进度把控差，被尖子生带走节奏；
5.干货满满，课堂气氛很尴尬；
6.学生的问题选择性忽视，对学生关注度弱；
7.不说课程体系，无法形成知识点前后关联和有效链接。
一：知识框架不明，课堂目标不强
往期线下师训的时候，我听过一个数学老师的月考复习课。这位老师花了四天时间研究往年该校的月考卷，总结了往年同月月考必考的2个考点和6个细分知识点。够认真准备的，也够勤劳的，此处可以有掌声。至少我课后听完老师的描述，是奋力鼓掌的。
但是这堂课开始的时候并没有明确今天要讲的内容是2个必考考点和6个细分知识点（也就是没有一个引入）以及自夸下自己这四天收集整理资料的情况和努力程度，而是直接开始一个题型一个题型往下讲。酒香也怕巷子深，自己付出那么多辛劳，要点学生的掌声不过分的啊！不要求学生说一句老刘我爱你，毕竟破坏家庭不是，但是要一句卧槽牛逼，应该是不难。
我们说一节课最多3个知识点，顶天了。他这2个考点6个细分知识点，加起来8个，干货实在太多，所以到下课的时候老师才急匆匆讲完，当然最后也没有进行课堂回顾和针对月考目标给学生们灌灌鸡汤，整点心理催眠，就草草结束了。
最后月考结果如何呢？这位老师的心血基本白费，月考成绩和往常没有太大变化。
原因是什么？
原因是知识框架不明晰，学生目标感也不强。
由于目标感缺失（学生没有意识到重要性）导致很多学生并没有把老师要讲的6个干货真正吸收。结果也在意料之中，毕竟学生压根没有意识到重要性，更不要说课下复习巩固了。
某位王姓老板说过我们要给自己订个小目标，比如挣他一个亿，可见我们工作和生活中需要一个大的目标和每个大目标下面的小目标，教学也是如此，要让学生完成一个小目标获得成就感（一节课），然后为了下一个小目标而努力（下节课）。
课堂上：
首先，让学生清晰了解一堂课的知识框架；
其次，课堂目标设定为该节课搞定所有知识点；
然后，设计好每个知识点之间的连接方式(如何做好知识点衔接章节有说明)；
最后，确保学生一直可以跟得上上课节奏。
方法：
我们可以在一开课的时候首先讲一下明天月考的目标和我这两天对于月考的研究，比如：今天我将讲述这次附中月考的2大必考点和6大类型题，将这些内容都搞会了，大家一定能考到70分，如果没有搞会，今天你一定没有认真听和回家落实。
通过这两天研究月考的感受和本次课的月考目标作为引入，让学生觉得今天的课程一定要好好听，千万不能落下每个知识点。这样就不会像我听课的老师，明明非常好的干货，但学生根本每当回事。
在课堂中和课堂最后，我们还一定要强调这2大必考点和6大类型题，不断强化学生记忆，要让学生在完成一堂课的目标后有很大的成就感。
二：压迫感不足，学生课堂随意性大
学生上课有了目标感还不够，他们自制力较差，如果老师在前面讲的很嗨，但后面的学生依然容易走神。和学生的自觉性有一定关系，但更多的还是因为课堂上给到学生的压迫感不足，学生们才会走神、睡觉、发呆。
所以在课堂上，给到学生适当的紧张感和压力是提高课堂效果的重要手段。比如我们之前‘如何讲好一道题’的章节中，会提到互动，抽查，巡堂，思考时间设定等，就是为了加大学生的紧张感和听课压力。
方法：
1.学生自己练习题目的时候，老师应在班级内来回走动，对每个学生写的答案进行查看，必要的时候需要点评和指导。
2.一个知识点讲完后，我们可以对之前的知识点进行随机提问（可以用计算器抽取随机数，增加学生的紧张感）。对于走神和没有思考的学生进行适当惩罚，如站3分钟、课后到办公室等。
3.适时的设计互动问题，让没有跟着课堂走的学生回答问题。
三：激励敷衍或不够，学生积极性差
我发现我们大多数老师喜欢这么夸奖学生：
1. 同学们很棒；
2. 同学们加油！
3. XX同学思考很认真；
4. XX同学你是最棒的哦。
额，这样的夸奖本身没问题，就是缺乏了新意，好些学生跟我说过，很棒、加油这类型的激励，他们会觉得蛮敷衍的。
当然，激励会有正激励和负激励的区别。我们这里说的激励，主要指的是正激励，负激励实际上是放在第二个难题压迫感不足时体现了。激励也不仅仅是表扬，还有激励学生做一些有助于学习的事情。
那么，激励有什么需要注意的地方？
1. 激励的及时性；
2. 激励的针对性；
3. 励志故事的形式要求学生做某件有助于学习的事；
对于学生的赞美表扬，一定是及时的；另外，表扬必须是有针对性的，针对学生做的什么事情，或者什么表现进行及时的表扬。
在激励方面，我觉得更需要注意的是激励学生做一些有助于学习的事情。这样的激励不能空泛，不能只是喊口号，更加不能只是简单的做要求，现在的学生普遍都是吃软不吃硬，或者说更加倾向于自己去寻求答案。
针对不同年级段的学生，如何做好激励？
方法：
1.针对初中以上学生：励志故事要想解决空的问题，就必须讲得具体，具体到动作细节、心理细节、语言细节，不要空喊口号。
比如说每天要记多少个单词，你可以这样举例。上一届班上有个学生，高三上学期的时候，英语成绩只能考70多分，其他科目倒是不错的。最后高考，英语考了120多分，具体多少分记得不是很清楚了。就很好奇，他英语的分数是怎么提高上去的，然后你就微信上问他，他才告诉你原因。原来他以前每天都给自己订目标，要求每天记课本上的单词记五个，但是经常会偷懒，最后英语成绩一直都没什么起色，单词不记不行啊，怎么办呢？都说方法总比困难多，他想到了一个办法，就是去找完形填空，把完形填空里面每句话的意思都翻译出来，遇到不会的单词就查字典，查字典需要知道单词的每个字母构成，又需要翻译出来，相当于就是在记单词了。翻译第一篇的时候他就觉得很有趣，你们知道为什么不？因为完形填空是故事，或者是新闻，翻译出来，就相当于在看故事或者看新闻什么的，既可以看新闻看故事，还能记单词，就这样一直坚持下来了。最后发现，单词量噌噌噌的往上增，最后英语就考了120多分。所以啊，只要你认定需要做一件什么事，就想方设法的坚持去做，枯燥的事情，只要你想办法，也能变得不枯燥。
这个例子是想说在讲故事和道理的时候，你一定讲的很具体、有自己的新意。
这个方法论可以应用到我们在给学生讲任何道理上，既可以调节课堂气氛，又可以实现教学目标，比如说说服学生认真听课、做错题本、刷错题、每天背100个单词、每天晚上睡前回忆一天的知识等。
2.针对小学生：对于一定的题目提前设置奖励，比如发积分卡或者小礼品。积分卡是现在很普遍的一种方式，是调节课堂气氛的方法之一。积分卡可以使用老师的卡通头像，会很有趣，也有助于感情维系，对于教育机构的老师们来说，作用会更大，可以有扩科和情感黏性打造的作用。
我在旁听一个培训机构课堂的时候，发现这个积分卡简直让小学生嗨翻了，学生做对题目以后，拍着桌子高喊着让老师给积分卡，课堂气氛相当的燃。