七个老师 · 张永军 | 这样打造疏密有致的中考满分作文结构（上）

张永军

河北省学科名师、特级教师、骨干教师。石家庄市藁城区语文教研员，市基础教育专家，河北基教考试科学研究中心、河北名校联盟特聘专家，全国评优课一等奖、全国一师一优课部级优课获得者。指导学生发表作文300余篇，著有《中考高分作文变形计》，主编和参编丛书百余本。年命制河北省中考语文模拟卷、押题试卷50余套。

如果把文章主题比作人之“灵魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章结构就犹如人之“骨骼”。文章只有骨架挺立、脉络分明，才会造就似模特身材那样婀娜多姿，令人赏心悦目的魅力形体，才能在中考阅卷场上以熠熠光辉吸引评卷老师的双眸。

一、等级要求

等

级

要

求

基础等级的要求是：结构完整，条理清楚，详略得当。“结构完整”是指作文有开头、结尾、主体三大部分，没有残缺不全的毛病；“条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层次分明，没有颠三倒四的毛病；“详略得当”是指文章详写和略写的内容安排得恰当得体，没有主次不分的毛病。

发

展

等

级

结构新颖，构思巧妙。“结构新颖”是指材料的安排和文章的结构形式不落俗套，给人新鲜之感；“构思巧妙”是指文章情节的构思能做到让人“意想不到”，比如文章运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结构等。

二、基本要素

文章结构的基本要素是指文章整体的重要组成部分（开头和结尾）、文章结构存在的形式（如段落和层次）、文章结构衔接的手段或形式（过渡和照应）、结构连贯性的标志（线索和脉络）等。

1．开头结尾

开头，是一篇文章的开端部分，可以是头几句话，也可以是第一个自然段；而结尾是文章的收束部分，可能由单独一两段，也可能由文章最后几句话构成。

2．段落层次

我们所说的段落，是指文章中的“自然段”。只有把文章丰富或复杂的内容分成若干段落来写，才能使文章的结构清晰，反之，写成糊里糊涂的一片必然会使人读起来不得要领。

层次又称为“部分”、“大段”等，它是用来体现文章总体布局或作者思路演变轨迹的。多数的文章层次是内在的，没有明显的格式上的标志；而也有一些是以空行、序号、小标题等形式来加以标明的，这样可以使文章的层次一目了然。

3．过渡照应

过渡，是指体现文章段落与段落、层次与层次各种衔接关系的形式或手段，常见的过渡形式有关联词语（如“由此可见”、“总之”、“然而”、“但是”等）、过渡句、过渡段等三种。

照应也是一种衔接手段，通常是交代在前，呼应在后；暗示在前，挑明在后；伏笔在前，应笔在后，等等。常见的照应有首尾照应、正文与标题照应、行文中的前后照应等。

4．行文线索

线索是作者行文思路的重要标志，在各类文章中线索具有不同的形态特征：记叙文中常以人物、事件、事物、时空等为线索；在抒情性的文章中，常以人的心理变化或一些具有象征意义的景物等为线索；在议论性的文章中的线索常表现为作者推理的形态；在说明性的文章中，说明对象本身往往就是文章写作的线索。

三、基本原则

1．适应文体特点

一般来说，同一体裁的文章在结构上总要表现出一些共同的、基本的特征，比如记叙文多以时空为序写人叙事，叙事线索通常都要分明；说明文多是总分式，从不同的几个方面，并列地说明事物的不同特征；议论文则侧重于横向展开从不同的角度进行论述，或纵向层层深入地进行剖析，各部分之间有着较密切的联系；有些实用性文体（如书信、通知、公文等）都有固定的格式等。

只有了解了这些常见文体的基本特征，才能合理地运用、创新和超越。比如在中考作文中就有不少采取书信式写作的文章，其内容和表现手法是议论文的、小小说的或者是散文的，但其基本的格式还是符合书信的特点。

2．服从主题需要

很多考场作文在结构布局上的不合理、不圆满，很重要的一点就是没有从表现主题的需要出发来确定表达文章内容的先后、主次、浓淡、开合等，往往是平均用力或简单罗列，甚至是节外生枝，这样写出来的文章必然是平板松散，不能突出所要表达的思想或表现的主题。因此，不论是写作何种文体的文章时，我们不能一成不变地“克隆”其固有的结构形态，而要根据主题表达的需要，加以妥帖、巧妙地安排。

3．考虑驾驭能力

中考作文中大都有“文体不限”的要求，其目的是让考生选择自己最擅长的文体进行写作，但绝对不是让考生随心所欲，任意而为，写出“四不像”的文章。中考阅卷中，我们发现，不少考生借鉴其他样式的文章格式，写出了很多的奇文佳章。但不可否认的是，也有不少考生一味求新，没有掌握所选文体的基本特点，或者没有积累足够的与所选文体相符合的素材，结果写出来的文章形式上不符合文体的要求，内容上空洞无物。

四、主要失误

1.撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。

2.恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪儿算到哪儿，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。阅卷老师往往把这样的作文打入四类文、五类文之中去。

3.层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。有中考阅卷老师曾做过统计，大约有五分之一的考生分段上存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。

4.缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二、三类文的行列。

5.剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止（主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾）。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响——中心不突出，有偏差。

有同学要问，怎样巧妙安排文章的结构和布局呢？不要心急，且听下周分解。

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