听力后的补考我曾经这样做（回信）

亲爱的Ruth:

您好！

您留言说现在每天有三个班的课，忙于批改听写的单词中，无暇顾及补考，也茫然如何更好。每个人都有这样的过程，不要着急。那么，接下来，我简单分享一下我是进行补考的。

在说这个之前，我需要补充一下，我们班是如何排列的。我有一个盒子，这个盒子里装的不是学生的名单，而是全班同学的序号。序号是以坐标的形式来呈现，以英文字母命名每列，比如有LineA,LineB等等，然后再从前之后标上号，1号2号等，这样学生的序号就出来了，比如坐在A排的1号学生就是A1，以此类推，班里70个学生左右就可以有专门的名字了，从A1到H8。

我不排出座次表的原因是我不会，更重要的是座位经常换，每换一次座位，就要写一份座次表。很多人很擅长做这个，而我不会。所以，人不需要掌握所有技能，你只需要做你自己擅长的，做到极致就可以了。我很少去模范别人，因为我太笨，对于抄袭真的感觉太难了，所以，我用我自己的方式，一直用了很多年。

那么，每次听写的时候，我们是有顺序的，比如当天轮到3号学生批改，好，3号学生开始收听写单并进行批改。假如，当天听写了20个单词，过关比率是固定的，写对的总数大于或等于百分之八十，就是过关。3号学生要统计出来哪些学生过关了，过关的名单和分数都要在一个本子上有专门的记录。没有过关的学生，3号要通知到他，并给他时间期限，在他们彼此都合适的时间开始进行补考。这个可以利用碎片化的时间。另外对于20个单词，可能学生不能一下子过完，可以分批过，比如10个一次过。还有的学生实在是基础太差，我们就可以降低标准，降低到百分之五十。因为听写的目的不是为难孩子们，而是给他们成就感，让他们学会。

还有在日常的教学中，个别学生是有承包的。程度好的学生让他们担负一定的助教任务（TA,Teaching Assisstant），就像现在的大国在国际事务中要承担更多一样。我鼓励学生去承担这项工作。当然，我们在书法练习和写作以及课堂上回答问题都有专门的书法老师或者求助热线，孩子们在有问题的时候有人可以求助。我的时间不是很固定，一是到初中后我有一些别的事情，再者我比较懒，学生能做的事情我很少抢过来，但是，学生的作业是全部改的，不过是学生或者助教来做。在孩子求助完了之后，他们知道下课后要去“还账”，因为他们都知道“有借有还，再借不难。只借不还，比登天还难。”

在他们都进行差不多的时候，我会在我提前告知他们的期限进行抽查。一个学生单词不过，本组学生重新听写。不过这个方法后来用的少，多数都是一个学生若抽查不过，就只让他本人再接着写。

所以，经过这么一个完整的闭环--听写-批改-统计-补考-求助-还账-抽查-再补，大多数学生都能掌握百分之八十的词汇。