超有创意的游戏范式策略组合｜教育戏剧老师培训中阶@南京day1

注：⚠本文为王添强绘本戏剧工作坊报道原创作品，若欲转载请回复“授权”，了解详情。未经授权，视同抄袭。

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学习内容提要：

＊30多个孩子怎么玩戏剧游戏？

＊游戏组合策略

＊超有创意的游戏范式策略组合实践

＊戏偶的在幼儿园中主要的运用方法

＊戏偶自我介绍/戏偶相遇

＊圆圈扮演坐针毡

伴着小雨在南京第一幼儿园里，老师们齐聚一堂又开始了新的学习，教育戏剧老师培训中阶。

30多个孩子怎么玩戏剧游戏？

当我们经过初阶学习并在日常实践后就会发现，游戏与范式比较有限，创造游戏又是非常难的，所以能够灵活转游戏和范式时活动变得丰富就非常的重要，今天我们就来学习游戏结合的策略。

来看这个王老师曾在大礼堂组织170个人参与的戏剧游戏吧～

有没有受到启发！这是找朋友＋电风扇＋节奏步行的！戏剧游戏通过不同策略的组合后就会有非凡的效果，这也就是我们今天要学习的！游戏的三个策略“拼合、渐变、转化”

拼合：将几个游戏拼合在一起。

渐变：一个游戏或不同游戏的内容不断改变层层递进。

转化：游戏的结构不变内容改变与活动有关。

超有创意的游戏范式策略组合实践

这是老师们在一天工作坊最后的作业，就在刚刚，大家在群里纷纷交完作业跟大家一起分享，王老师也给出了一些意见，现在就让我一起看看这些创意十足的游戏和范式策略组合吧～！

一、拼合

节奏步行+抱抱好人数

二、渐变

动物大游行（角色扮演+性格表现）+节奏步行+抱抱好人数（打雷了，小动物害怕，相互寻求安全感）

三、转换

故事《咕咚来了》

情节：小动物在湖边漫步，“咕咚”声传来，小动物以为是怪物来了，很害怕。

游戏动作不变

《小猪变形记》

一、动作传真机（单人）

集体围圈，教师先做出“小猪”的造型和走路动作，然后一个一个仿照顺时针传递动作，后以不同的“动物”造型进行模仿传递。在不同造型传递过程中，可以加入不同表情“小猪”的造型，在表现走路的“小猪”时可加入不同情绪、速度和力度。

二、走——停

1.在教师语言指令中，“走”时做“小猪”造型，“停”时做“动物”的创编造型。

2.将教师语言指令替换成乐器指令。

3.将乐器指令替换成音乐指令。

三、动作传真机（双人）

集体围双圈，教师站外圈，请内圈幼儿都做“小猪”的动作，教师做不同的“化妆道具”肢体动作，与内圈幼儿合作组成一只新的动物造型，外圈幼儿逐一仿照顺时针传递动作。

四、走——停 + 抱抱好人数

1.在指令中（语言、乐器或音乐），“走”时做“小猪”造型，“停”时听根据教师喊出的数字（2）进行迅速结伴，快速决定谁是“小猪”，谁是“化妆道具”并完成新的动物造型。

2.教师喊出数字的方式可以替换为乐器敲击，也可以请幼儿来发出人数信号。数字可以拓展成2或3。

（一至四为并和与渐变，二中为指令转换。）

王老师说：一、二、三、都是转换，一～四加起来就是渐变，超好的创意！

第七组，主题《好饿好饿的毛毛虫》

拼合：节奏步行（毛毛虫爬行的动作变换节奏快慢）+停／动作+拍手应和

渐变：身体ABC（一个人变成不同的水果）+抱抱好人数（多人合作变成不同水果）

变换：用《两只老虎》的曲调唱词，做相应动作。

王老师说：併合的停/動作，可以用毛毛蟲喜愛吃的東西及不能吃的東西做指令的圖片。

戏偶的在幼儿园中主要的运用方法

为孩子营造自主的创作环境：教室中设有活动角，放上很多偶和故事书，孩子可自由选择戏偶创作，这是幼儿从独自游戏到平行游戏和互补游戏很好的过渡方式，能够促使幼儿很好的进入集体活动。

偶的教学活动：有几只很特别的偶不给孩子自己玩，特点鲜明：害怕人、害怕读书、不喜欢吃饭等等，喜欢的都是孩子的不良习惯：吃糖、乱跑、摸东西等。这个小伙伴会慢慢成长改变，他是很好的教学伙伴

戏偶自我介绍/戏偶相遇

偶的运用不是仅仅的表演，拿到偶后也不是马上演出，而是一步步 从“戏偶身份证／戏偶自我介绍／戏偶相遇／老师入戏／翻译”层层递进。

小贴士

持偶方式

1、两个人同时存在

2、偶的眼睛要能看见孩子

3、侧身面跟对面的人说话

4、谁说话谁动

5、开口偶说话时行前推

戏偶身份证——性别、年龄、性格、爱好、说话语气

圆圈扮演＋坐针毡＋戏偶即兴对话

角色坐在圆圈中心，小组其他同学围圈问问题，问答的过程中，让孩子了解角色的想法、语气、故事等等，这样的持偶游戏比表演更重要，除了表演的娱乐性外，这种方式是能真正走进孩子的方式。

－教育戏剧教师培训：主要是教师日常运用戏剧教学，较会老师写教案、上课［5阶段天］

－绘本戏剧系列工作坊：绘本戏剧活动不同领域的延伸，活动延伸、游戏活动、偶的制作等，综合主题是没有压力、没有剧本和孩子排练儿童剧［2天／单个主题、3～6天／综合主题］