【教研点击】音乐“唱游活动”对智障儿童身心健康发展之初探
音乐“唱游活动”对智障儿童
身心健康发展之初探
山东高唐特殊教育学校 张玉花
【摘要】 特殊教育教学活动是对智障儿童进行潜能开发与缺陷补偿。智障儿童的唱游课，遵循学生身心发展规律特点，帮助学生表现情感、体验快乐、接受认知，也是学生陶冶性情、发展个性的有效教学方式。唱游教学是智障儿童身心健康发展的必要教学活动之一。。“唱游”体现了特殊教育学校的教学要求，是特殊儿童本身的成长需要。唱游活动在康教结合教学实践中实施有多样性，在多方面促进学生身心康复。
【关键词】 特殊教育教学 智障儿童 唱游 身心康复
“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育是立国之本。我国基础教育课程改革的核心理念是：要关注每一个儿童的全面发展。特殊教育事业更是如此。对学生始终抱有积极的期望，积极创造条件，促进学生健康快乐成长。树立德育为先、育人为本、能力为重的理念，尊重特殊教育规律和学生身心发展特点，潜能开发与缺陷补偿相结合，提高学生的综合素质。
冼星海说“音乐，是生活中一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉”，雨果说“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”
基于此，特殊教育学校音乐教学活动对智障儿童身心健康发展有着积极作用。其中的唱游教学更是促进智障学生的健康成长。
一、唱游活动对智障儿童身心健康发展的必要性。
唱游是音乐重要教学活动之一。“唱游教学”从形式上就是SingingGame，也就是唱游游戏。它是特殊儿童非常喜欢的一种课堂形式。它主要是在游戏中，加入了唱游、跳舞、表演等形式，也是挺综合性的音乐形式。唱游是人类自然的愿望,是人类表达自已喜、怒、哀、乐各种丰富感情的行为形式之一。唱游教学具有趣味性,形式丰富多彩,通俗易懂。唱游能为特殊学生提供自由表现的机会,能够大胆地表达自己的情感,分享他们自己独特的快乐。并且，唱游教学活动对改善特殊学生的人际交往, 开阔学生知识视野，提高学生智力水平，培养良好的道德品质和文明的行为以及集体主义的思想有着重要的作用。
（一） “唱游”体现了特殊教育学校的教学要求
特殊教育事业服务于有特殊需要的人群。特殊教育文件中指出：“理解残疾是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足学生身心发展的特殊需要。”
“引导学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强自立。”
“对学生始终抱有积极的期望，坚信每一位学生都能成功，积极创造条件，促进学生健康快乐成长。”
“尊重特殊教育规律和学生身心发展特点，为每一位学生提供合适的教育。”
“激发并保护学生的好奇心和自信心，引导学生体验学习乐趣，培养学生的动手能力和探究精神。”
唱游课包含唱和游两部分，“唱”是音乐部分，“游”是接受音乐的一种方式，对智障儿童身心发展，唱游这种教学活动在实际教育教学中尤为重要。智障儿童的唱游课，遵循学生身心发展规律特点，帮助学生表现情感、体验快乐、接受认知，也是学生陶冶性情、发展个性的有效教学方式。
（二）“唱游”是特殊儿童本身的成长需要
儿童权利宪章中说，家庭作为社会的基本群体，所有成员特别是儿童成长和幸福的自然环境，其本身应该得到适当的保护和帮助。但是现实生活中，一个拥有和养育着有任何缺陷的儿童的家庭，都面临着周围环境的严峻挑战。这样的儿童有明显的适应行为障碍，有着不同于一般的同龄儿童的发育特点，一般表现为与同龄儿童发育不同步，语言能力差，交流能力缺乏，学习能力弱，生活需要他人照顾，情绪反应容易过度等。看到孩子的现状，家长的心灵饱受刺激，家庭气氛紧张，情绪焦虑。这些儿童进步缓慢，家长日复一日年复一年的身心投入，但是孩子的进步微乎其微。因此家长身心过度疲惫，热情降低，产生了消极心理。日常生活中不良的情绪反应不由自主的迁移到孩子身上，造成了孩子心理上的伤害。家长、老师的刀子嘴、豆腐心伤害了了孩子的自尊和自信，进一步摧残了孩子的幼小的心灵，造成了孩子的任性、依赖和无能。因此特殊群体命运多舛，生在这个世界就注定了过多承受命运的风吹雨打。此时如果教育工作者和家长能用恰当的教学方式如春风沐浴塑造着 特殊儿童的心灵，送给他们天使般的温暖，给他们创造放飞心灵的机会，能够及时释放不良情绪，久而久之，特殊儿童的封闭的心扉也会敞开，“自尊自信”的种子也会生根发芽，绕过他们的生理缺陷，就能养成积极心理品质。
二、唱游活动在特殊教育教学实践中实施的多样性
特殊教育要求“重视生活经验在学生成长中的作用，注重教育教学、康复训练与生活实践的整合。” 唱游教学也符合遵循这一要求。“
（一）唱游教学活动内容的多样性
唱游教学活动中重要的是学生唱，智障儿童能力有限，记忆力较差，社会适应能力低下，因此唱游能给学生视听的感受刺激，旋律的美妙让学生产生愉悦，激发学生参与唱游的学习欲望，唱游的选材根据学生的情况，可以是经典歌曲，也可以是自编歌谣。选取的题材一般是围绕学生生活实际，可以是培养良好品德的、知识技能的、抒发情感的等等。
唱游教学活动主要分为音乐游戏、听音做动作、故事形式、唱歌表演、儿童舞蹈等形式。
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《洋娃娃和小熊跳舞》中，学生边听边跟着音乐节奏边跳舞，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉泥鳅》，完整听一遍后，背景音乐下，几位学生一组，玩一玩这个游戏，这样学生们就能更好地体会音乐所表达的内容，启迪他们的智慧。让他们在积极主动活动中获得康复训练，达到康复效果。
听音做动作是用动作来表示音乐的节奏、高低、情绪等，比如让智障儿童依照乐曲的节拍走一走、跑一跑、跳一跳等、拍拍手、跺跺脚、点点头等。或者以乐曲节奏随心所欲做某种喜欢的动作。
故事形式就是利用儿童都喜欢听故事这一特点以音乐内涵来讲述故事，这样对训练学生的注意力有很好的效果。如，在欣赏《摇篮曲》时，我编了一个宝宝不爱睡觉的故事，并结合图片和音乐边听边讲，因为是学生很熟悉的生活题材，他们易于理解，注意力就比较集中，对学生的注意力康复就有比较好的效果。
唱歌表演形式有伴奏表演、歌唱表演、各种角色扮演……根据学生强烈的参与意识和创造热情，教师以音乐欣赏的内容进行选择，以多方位的感知觉刺激和肌肉活动，对儿童的语言能力、注意力控制、情绪控制等都有康复效果。例：在学习《找朋友》时，学生边听歌曲，便跟随节奏，生动活泼的手拉手表演找朋友。
儿童舞蹈主要是根据学生的特点和喜好来完成一些简单的舞蹈活动。因为智障儿童的运动发展与正常儿童相比，平衡能力、协调能力、肌力大都相对差，唱游中的舞蹈动作难度要小，教学目标要适应降低。
(二) 唱游教学活动场地的多样性
音乐是表情达意的艺术，唱游课教学活动宗旨让学生玩得开心，又要让学生玩中求智，使其得到潜能开发，达到补偿缺陷的目的。特殊儿童又恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，由于自身的智力缺陷，内心感受难以准确表现，情绪恶化时难以恰当渲泄情感，唱游恰好能够起到特有的效果。因而唱游活动形式多样，这就决定了唱游活动场所的多样性。选择适合的场地要恰当根据唱游活动内容，可以是律动室，可以是音乐室，也可以是室外场所，等等。比如唱游《春天在哪里》时，就可以选择优美的公园里进行，这样学生身入美景，更能体会歌曲的意境，能够自发生成热爱大自然的情感。比如唱游《丢手绢》时，活动场地根据歌词内容就可以选择平坦宽阔的操场。
（三）唱游活动训练作用的多样性
有研究认为音乐能通过降低心率、增加副交感神经活动从而增强免疫系统反应，因而唱游活动能帮助智障儿童减少焦虑感。
大量实践证明，唱游对特殊儿童具有很大的健康价值，它不仅能让人心情愉悦，而且还能增强身体的免疫能力，是让人保持身心健康一剂“天然良药”。唱游对健康有益,可以促进深呼吸,从而使肺部得到发展；唱游有助于改善面部表情拓展思维空间；唱游可以增强性格的沉着和自信心,并发展克服困难的精神；唱游可以帮助他们康复注意力、记忆力、说话能力；
另外，唱游是一种非常有利于健康的运动，唱游时，身体内有节奏的体内按摩，能重开人体横膈膜，进行循环按摩。
三、以实践案例展望唱游活动对智障儿童身心发展铸就健康品质
案例（一）：唱游《我们的祖国是花园》
附歌词：
娃哈哈
我们的祖国是花园
花园里花朵真鲜艳
和暖的阳光照耀着我们
每个人脸上都笑开颜
娃哈哈娃哈哈
每个人脸上都笑开颜大姐姐你呀快快来
小弟弟你也莫躲开
手拉着手儿唱起那歌儿
我们的生活多愉快
娃哈哈娃哈哈
我们的生活多愉快
多愉快
活动目标：
1、欣赏《我们的祖国是花园》优美旋律，学说歌词。
2、理解歌曲内容，体验活泼、欢快的情感。
3、唱游歌曲“我们的祖国是花园”，兼顾到情绪干预、语言康复、运动康复等。
活动准备：维吾尔族歌舞图片、录音机、手风琴等
活动过程场地选择：风景优美的公园：花朵色彩斑斓，碧草茵茵。
导入环节：一边观赏美景，一边教师有意识地哼唱，时间一长，特殊儿童也会学着跟唱。
教唱环节：教师讲述歌词含义，明确《我们的祖国是花园》是一首维吾尔族儿童歌曲。乐曲的旋律活泼、欢快、流畅上口，节奏紧密，舞蹈性强，歌唱伟大的祖国。
熟悉歌曲内容，让学生观看维吾尔族歌舞图片，初步了解的维吾尔族风土人情，民族情感、爱国主义教育都将会渗透。
教师选择适宜的地方，教师示范，手风琴伴奏，学生学唱、学跳。
自主唱游环节：（录音机播放歌曲）两人一队，顺时针方向站或双圆圈队形。自由地唱、跳，让特殊儿童真正快乐，唱唱，跳跳，玩玩，表现天真可爱的本性，抒发他们独有的情感，让他们感受音乐的美妙，让音乐引导孩子的感受祖国的美好景色，培养他们爱祖国的高尚情操。
案例（二）唱游《泥娃娃》
附歌词：泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，也有那眉毛，也有那眼睛，眼睛不会眨；泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，也有那鼻子，也有那嘴巴，嘴巴不说话。它是个假娃蛙，不是个真娃娃，它没有亲爱的妈妈，也没有爸爸。泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，我做它妈妈，我做它爸爸，永远爱着它。
活动目标：
1、欣赏不同的造型、带有夸张的表情的泥娃娃。
2、了解歌曲内容，学说歌词。培养关心他人、同情弱小的情感。
3、唱游歌曲“泥娃娃”，兼顾情绪干预，语言康复，发展小肌肉运动能力、手眼协调能力的康复。
活动准备：不同造型的泥娃娃，橡皮泥，播放机。
活动过程场地选择： 手工制作教室
活动过程：
一、 欣赏泥娃娃的造型，模仿泥娃娃的表情（如哈哈大笑、哭泣、挤眼睛等），体验表演的快乐。
二、欣赏歌曲。播放歌曲《泥娃娃》。之后 ，教师讲解歌词内容，讲述一个泥娃娃悲凉故事。目的唤起智障儿童关心他人、同情弱小的情感，学生说说自己的想法。（兼顾情绪干预、语言康复）
三、学唱《泥娃娃》 。要求：一边唱一边有序摇晃身体同时拍手。
四、 手工泥塑泥娃娃。 背景音乐中，学生学艺“泥塑泥娃娃”（小肌肉运动能力、手眼协调能力的康复）
五、表演：音乐起，请幼儿合着音乐，表演泥娃娃的动作。
六、学生分组自主唱游《泥娃娃》。
终上所述，“唱游”是不同风格的音乐律动形式与相应的形体动作组合的教学活动，为智障孩子们创设了多个感受、理解、想象的空间。声情并茂，简单易学，灵活多变。智障学生在参与过程中，增长了知识、开发了潜力，丰富了情趣，培养了良好生活习惯，逐步挖掘其潜能，补偿其缺陷。进而提高其生存质量，让他们感受到人间大美。
参考文献
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