在平凡中坚守
在平凡中坚守
刘洁
蒲城县特殊教育学校
不经意间，三年的时光在平凡和平静中悄然消逝，没有留下什么傲人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，更不敢说为之付出了多少。但正是在这平凡和朴实中，我用我的实际行动诠释着一个普通特教老师存在的价值。
我们的孩子是一群不一样的孩子，他们有手又有脚却不能完成基本的穿衣吃饭，他们天真善良却被众人投向鄙弃的目光，他们渴望被人关注，却无法表达自己的情感。在经过我们的教育，孩子有变化了，有进步了。从依赖父母到自己穿衣吃饭，从不会说话到学会叫老师、说自己名字，从不会做事情到能主动帮父母、老师、同伴等；这些都离不开我们点点滴滴、一次又一次一遍又一遍的耐心教导。看到孩子们微小的进步，看到自己的付出没有白费，心里的满足感油然而生。
杨同学是一个自闭症孩子，从不与人交流，同他讲话时，他总是用一双大大的眼睛望着你，没有表情也没有回应，眼神空洞而迷茫，似乎你的问题和他没有任何关系。他上课总喜欢往外面跑，经过老师和陪读家长一年的努力下，孩子终于能坐在教室，基本不乱跑。我们对孩子的转变已经很满意，没有想过他还能学会些什么，可在一次生活课中让我彻底改变了这种想法。
生活课上我给孩子们教叠衣服，他们都围在讲桌前看我示范，杨同学坐在自己的座位上一动不动，无论你怎么叫他，他也不愿离开座位。我便不再勉强他。在孩子们逐个动手实践时，他们有说有笑的很开心。这时我发现杨同学站在圈子的外围观看，我赶紧把他拉到我身边，他没有拒绝，很顺从。有几个孩子叠得很整齐，我给他们竖起大拇指，并很夸张的赞扬了他们。这时站在我旁边的杨同学伸手想去拿桌上的衣服，他的胳膊是曲的，停在半空中，眼睛里充满了犹豫。“你想试试吗？”我微笑着问他。他轻轻的点了点头。我赶紧抓起他的手一步一步给他教，他配合的很好，教过几遍之后我让他自己试试，他竟然自己独立完成了叠衣服的整个过程，而且还叠的很整齐。我激动的给他竖起大拇指同时夸奖他说“杨同学你真棒，同学们我们一起把掌声送给杨”。在同学们的掌声和鼓励声中，他扭动着身子羞怯得低着头笑了，笑的很开心，这是一直以来在课堂上不曾看到的。一次无意的举动，竟让他迈出了求知的第一步。因此，在教学中，我们要善于观察孩子每一个细微的举动，抓住每一次可能让他进步的机会。促进他们前进的脚步。
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02
苏同学是一个手脚非常麻利的女孩子，他有一个很不好的习惯就是喜欢把别人的东西据为己有，班上的玩具、活动器材一但到了她手中，她不会和任何人分享，谁都别想再用，即使老师也不能从她手中拿走公用的玩具。
在一次活动课上，我教孩子们投篮球，大家排队一个又一个有序的进行着。苏抢了一个篮球独自拿着跑到旁边去玩了。当孩子们你投我抢玩的正起劲时，苏抱着她的篮球站在篮杆附近，看看排队投球的同学们、看看篮环，满脸的犹豫，看得出来她很想去投一次篮，但又怕篮球被人抢走。我走到她面前，轻轻的问道：“苏，让老师用一次你的篮球可以吗？”她没有像往常一样直接回答“不”，而是看看我没有作声。“老师只投一次，保证把球还给你，好吗？”她点点头，慢吞吞的把篮球递给我。我按约定投了一次还给她，他很高兴的接过篮球。“你和老师一起玩，每人投一次，行吗？”我顺势提出。“好！”她笑着脱口而出。我和她玩了几次之后，她显得很兴奋，于是我又提出：“你能站到队伍里和同学们一起玩吗？”“嗯！”她点点头自己站到队伍中去了。这是她开学第一次主动和同学一起玩，一起分享玩具。
当你真正的走进孩子的内心世界，倾听孩子的童声，与他们心与心的交流。如果我们与孩子交往蹲下身来，与孩子同唱、同跳，与他们共同感受成长，你会发现快乐就在你身边。你给孩子一份爱，孩子会回报给你十分最真诚，最纯洁，最美好，最无私的爱！她们教会我以真心去面对所有的人，她们教会我真心的爱身边的每一个人。我没有办法不去爱她们，我不能因为他长得不可爱就不爱他，我也不可能因为他的邋遢而放弃他们。我将我的心融进所有的角落，不管自己开不开心，我都要给他们一个甜甜的微笑。一个亲昵的小动作，甚至一个拥抱。对与我们来说不过是举手之劳，但对于这些缺乏温暖的特殊学生来说，教师的关爱和理解就显的尤为重要，会给他们带来极大的安慰和鼓励，5会让他们愉快的度过在校的每一天。
L·I·K·E
03
印度大诗人泰戈尔说过的：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我校的老师就是那一片片绿叶，默默地垂着浓荫，把自己浓烈的爱献给了为之自豪的特教事业。
“起始于辛劳，收结于平淡。”工作与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌与疲倦并行。生活对于每个人来说都是忙碌的，今天重复着昨天的节奏，我不再追求那刹那的辉煌，而是深深迷上了这平凡中的隽永。我将把自己的爱化作涓涓细流，慢慢融进孩子们心田，让他们学会生活、快乐成长。
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