李秋平：《我拿什么给你，孩子！》

零时16分，收到了学生Twinkle的祝福短信。

7：39接到了一个陌生的电话，说是花店的，要给我送花。到校一看，卡片上写着“老师：教师节快乐呀！猜猜我是谁？哈哈哈！”

8时许，收到现在的同事，从前的学生晏欣送来迷你“盆景”及祝福！

9时许，在年级组的办公桌上看到现在的学生送上的卡片及6颗小小巧克力，卡片上写着：陌上人如玉，公子世无双——致秋平老师。

12时许，收到来自成都的满天星，仍是不具名。

……  ……

孩子们予我以鲜花巧克力，我拿什么给孩子们？

我曾给予我的孩子们以什么？未来又能给予孩子们以什么？是广博的知识，还是高尚的人格,还是生存世间的智慧……或许都有些吧，但似乎又都不是最重要，因为有些东西活到现在的自己都还没有闹明白呢，又怎么能拿来送给孩子们呢！

细细捋捋，我想这些年来真正能传递给孩子们的似乎有这么两点：激情、平等。

《死亡诗社》里的约翰·基汀老师,他的课堂充满生命的张力、自由的气息、思想的碰撞，带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，反思生的意义 ；让男生们在绿茵场上宣读自己的理想；鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界。老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐渐学会自己思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里击节而歌！ 这样的教育是有态度有激情的教育，也是我所推崇的教育……

而我， 从教至今，每当走进教学的场所，课堂之外的东西便会自觉抛开，只剩下课堂，课堂里的学生与教学文本。血，却从心脏开始奔涌狂突：不是紧张，是这些年养成的习惯——一到课堂特便会涌起难捺的愉悦与热情。仿佛一个演员走向舞台，便会情不自禁入戏一样。那时眼里心里便全然没有外面的世界了，只有课堂的进程与实施，那大概就是所谓的投入吧。我这人，有些奇怪，平日颇为严肃，有生冷勿近之感。进入到课堂便觉得轻松与自如，可以激情奔涌，也可以幽默诙谐，有时情之所至也可嬉笑怒骂，全然没有平时的冷淡与严肃。好像另外一个我悄然降临于人间般。

我的课堂素以情绪激昂为主的，喜欢用饱满的情绪来激起学生学习的的热情。所以，有时我也会想：我的激情是不是也能在一定程度上激发我的孩子们，让他们也有一种积极专注的热情去面对自己的学习，甚至是面对今后的人生路。我想应该会有一丝丝吧，如能有一丝丝的话，那我的工资也就算没白拿了吧！

还记得2500年前的那个教学场景，万世师表孔子和他的贤弟子们围在一起，席地而坐，他们一起高谈阔论，展自己的抱负，说自己的期望……没有三尺讲台，没有老师高调宣讲，没有仰视，没有俯视，有的只是师生之间的平等对话，有的只是师生间的畅所欲言……

这样的教学场景是我所喜欢的。我愿意走到孩子们的身边，直视着他们的眼睛，轻拍着他们的肩膀——尽管他们大多数都已经比我更高——和他们如话家常般进行对话。提问喜欢one by  one，愿意表扬孩子不起眼的进步，喜欢直指孩子不明显的疏漏。愿意走下三尺讲台，跻身于孩子中间，不让自己俯视，不让孩子仰视——告诉他们，每个人都是独特的个体，都是造物的宠儿，我们平等，我们平视即可。

我喜欢孩子们呼我平哥，秋平哥，亦或是秋平，我愿自己永远葆有17岁的年轻活力，做一个激情澎湃的老师；愿自己永远葆有17岁的纯粹天真，做一个民主平等的老师。

在自己第二十四个教师节，愿自己仍能有如少年，不改初心，给予孩子们激情与平等。

倘真能如此，足矣!