小学数学的课堂导入
古希腊伟大的哲学家柏拉图说过：“良好的开端等于成功的一半”。一节课有好的开头就如同一曲好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要揍好序曲一样重要。下面，朴新小编给大家整理了小学数学的课堂导入的技巧。
一、故事情境导入
小学生的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。因此，作为教师的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。例如，我们学校的学生使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照“情景+问题串”，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。把情境给孩子，给学生充足的时间，让他们尽情的思考，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。例如：
在学习“‘分数王国’与‘小数王国’”时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?
通过这个情境的导入，激发了学生对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到良好的教学效果。[2]
二、实际生活导入
小学生的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思考问题，从而来设计新课的导入。这就意味着教师得多与学生进行沟通交流，了解他们思考问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不足，遇到消极的思想及错误的行为时，及时给予纠正提醒，帮助学生健康的成长。在课堂上，可以从学生的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。给学生充足的时间进行思考，让他们多动脑筋，提问他们平时是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思考问题，思考如何解决问题。让他们学会在生活中运用知识，懂得学以致用，学会分析现实问题，使得数学生活化。
数学课堂导入方法
1.故事导入法，激发学生的学习兴趣。
小学阶段的学生由于年龄小，对一些生硬的数学概念和公式会缺乏兴趣，直接导致数学教学效率低下，因此教师在课堂导入部分应选用小学生喜闻乐见的形式。低年级小学生对故事一般是无法抗拒的，故事导入法能够在第一时间就将孩子的注意力锁定在数学课堂上，利用讲故事的形式进行数学知识的启蒙，引发学生自主思考，为接下来的讲述课本数学内容夯实基础。例如在“分数”的课堂导入中，可以用乌鸦分水喝的故事：有一天4个乌鸦出去找水喝，它们找了好久好久，终于找到一大罐水，但是一大灌水怎么分呢?学生在听闻这个故事后都积极思考，有的学生说让每个乌鸦都喝一口，其他学生就提出了每个乌鸦喝到的水量是不一样的。
最后有一位学生想出可以拿四个碗，先把这罐水平均分给两个碗，然后这碗水再平均分出两碗。每个学生在恍然大悟中就可以引入分数的学习，这一罐水就是1，分两碗就是1/2，再分两碗就是1/4，一共4个乌鸦，每个乌鸦分到1/4的水量。通过这个通俗易懂的小故事，学生很快对分数知识点产生了兴趣，接下来的课堂教学就变得游刃有余。
2.课堂游戏法，增强学生的数学认知。
对于小学生来说，最喜欢的活动一个是讲故事，另一个就是玩游戏。课堂导入部分就可以借助游戏法，让学生以一种积极高涨的情绪进行数学学习。在课堂游戏的选择上，教师切记要紧贴课本内容，不要为了游戏而游戏，这样只会造成教学环境的混乱，学生注意力的分散。教师在游戏前在制定好相关的规则，时刻帮助规范学生的游戏过程，使学生在轻松的游戏中接触到新的数学知识，引发好奇心，提高自身的求知欲，对接下来的教学产生期待的心理。
例如，在“圆”的教学中，教师先把全班分为几组，然后将美术纸和剪刀分发给各组，然后要求每组剪裁出一个圆，以时间最短剪裁图形最正确者获胜。接下来每个学生都积极投入这个手工游戏中，但是很多同学都发现徒手剪出的“圆”并不圆，最后游戏结束，教师在评比的过程中就可以引出“圆”的数学概念。在同一平面内，到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，这个定点叫做圆心。因此学生们剪出的每个圆都不是标准的圆，这样学生就产生了好奇心，接下来的教学过程都是寻找真相的过程。
小学数学课堂导入方法
创设悬念导入
在导入新课时，老师巧设悬念，精心设疑，创建“神奇”、“惊叹”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出三个数“123、231、321”，问学生这三个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的欲望。
巧设游戏导入法
随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。
例如，在教学六年级《抽屉原理》时，可以利用扑克牌游戏，老师拿出一副扑克，抽掉大、小王后，还剩52张，这52张有黑桃、红心、梅花和方片四种花色，请5位同学从中各任意抽出一张，不要老师看到，学生各自看好后记在心里，并把牌收好。同学们，下面就是见证奇迹的时刻，在你们的这五张牌里，至少有两张是同一花色的。并让学生把牌拿出来验证一下，同一花色的站到一起。我猜对了吗?学生回答对了。现在，在这副扑克牌中，如果规定L、Q、K分别为11、12和13，现在我请14位同学上来一起做游戏，14位同学上来后各抽一张扑克牌，不让老师看到。老师说在你们手中的扑克牌中，总是至少有2张牌是同一点，你们相信吗?这一游戏活动，既能发挥学生的身心潜能，同时又可以省时而又高效地完成教学任务，使学生学得既轻松又愉快。