浅谈空间课程资源的信息化建设 参考论文

摘要：本文从课程设计思路与课程建设两方面对“无机化学实训”空间课程资源的建设与应用进行了详细的分析与探究，以期为高职院校的化学教学探索出更具实效的信息化教学方法和路径。

关键词：无机化学实训；信息化教学；空间课程资源建设

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0136-02

“无机化学实训”课程是高职院校培养化工、应化、制药、材料等领域专业职业人才的一门专业基础课程，它在专业职业技能的培养过程中具有举足轻重的作用，具有很强的系统性和实用性。而“无机化学实训”空间课程是我们基于世界大学城个人空间平台而建立的网络课程，该课程通过空间教学新平台的搭建，创新了教学模式，开辟了信息化教学改革的新路径。

课程设计思路

“无机化学实训”空间课程资源在建设时，我们根据相关职业岗位群对无机化学实训课程学习的知识、技能、态度目标的要求，对教学内容进行了遴选，并结合课程的特点和具体实践，从课程主体结构、课程内容、课程教法、课程考评等几个方面进行了模块化分析，进而确保了教学内容的职业性、针对性、实用性和新颖性。

“无机化学实训”空间课程与无机化学课程紧密联系，并从知识结构上将所授内容划分为性质实验和综合实训等模块，教学设计上体现了信息化教学的优势，通过表格化教案、资源库、教学课件、黑板板书拍摄、课堂教学录像、在线答题测试、实验仿真、作品展示、作业批改、空间团队、空间互动、课程拓展等全方位、大容量的资源叠加，改变了传统教学模式，促进了教学改革。

课程建设综述

1.空间课程的入门引导

课程说课、入门导学的功能是引领新生进入空间课程学习。无机化学实训是学生进入高职以来，接触的第一门专业课程。课程说课使学生从整体上对本课程有了初步认识。“无机实训第一关”从准备、安全、仪器、方法上对新生进行引导，点击按钮就可直接进入相应页面，无需另外打开网页，在首页页面就能实现（如图1）。同时还链接到化工系的空间和网页、仿真平台和企业专家空间，这些都是学生需要经常浏览和学习的网站。参考论文

2.空间课程资源的打碎与整合

资源库、教学课件、课堂板书图片、表格化教案、教学视频等为学生学习提供了丰富的课程教学资源。

资源库细分为概念库、原理库等十多个子库，其相关的内容全部按顺序排列，总数近五百个，学生在学习时，可以通过中间导航进入。任务资源导航将资源按任务和模块划分，每个任务下都有相应的表格教案、教学课件、课堂板书、教学视频，一目了然，学生能够根据学习需要迅速地进入相关页面。例如，点击“表格教案”进入其页面后，继续点击“原理库”就能够迅速地进入其页面；同样，点击“教学课件”，其右侧栏目就有这一任务的十二个库，它们的关系可用十六个字概括，即“我中有你，你中有我，打碎重组，各取所需”。

我们也正尝试将一堂课的教学视频按内容划分为若干个部分，便于学生自主观看，进而有效提高学习效率（如上页图2）。此外，学生实验的主体是学生，制作教学视频时，我们采用学生边讲解边实验的方式，然后再进行师生讨论。而且，我们还为拍摄好的视频独立制作了字幕和开场动画，以便学生观看和理解。

3.空间课程的技能训练与测试

实验仿真、化工模拟控制、自测题等资源为学生技能训练提供了操作平台。例如，学生使用酒精喷灯前，可以先利用实验仿真软件熟悉操作事项，进而减少事故的发生。使用化工模拟控制时，可提前了解化工生产的工艺流程，为后续学习和工作打基础。对于与无机化学实训相关的化工工艺与流程，我们自制了动画，充分展示实验过程，学生可以多次训练，温故知新，既复习了旧知识，同时也激发了他们R2zYDeEMhtHTrG8YaBH9F262Oj3lTqw+Fx22I2CxZfQ=学习新知的兴趣。自测题在个人空间首页进行，学生一目了然，不只有单选题，还设计了多选题、判断题、填空题、问答题、图上点击题等，而且能及时反馈，可随时查看答案、随时关闭，对不懂的知识点，学生可以从中间导航查看相关的资源库（如图3）。同时，我们计划将PPT中的所有实验做成动画形式，这样对实验感兴趣的学生就算还没有做过实验，也能够提前了解到大致的实验过程。而且学生还可以把PPT当作学习软件，自主点击相关的链接，了解自己想要获取的知识。

4.空间课程的交流与互动

团队互动、空间答疑、作业批改、作品展示促进了师生的交流和资源共享。我们划分了若干个交互学习小组，每个小组指定了组长，并通过成员的动态照片，链接到个人空间中（如图4）。刚开始，我们设定的任务是讨论某个章节的内容，后来学生讨论问题的范围越来越广，不再限定于某个章节。讨论的问题多是针对学生不理解的知识点，如分子轨道理论、亲电加成历程等，另外还有学生感兴趣的化学常识，如能否用茶服药、什么水果可以解酒、酒是否越陈越香、叶绿素的结构及其作用、铝毛刷实验等。通过交流讨论、空间答疑，师生间加深了了解，互相促进，对知识的掌握也更深入、广泛。而在空间作业批改中，教师不再是简单地批上“已阅”，或是评定ABCD等级，而是针对学生作业中的不同特点，尽可能使用富有个性、详细的批语，并在其中穿插对学生的鼓励，加强安全意识教育，培养学生实事求是、严谨细心的学习态度。此外，我们还鼓励学生把自己实验操作的全过程制作成视频，放在空间与大家共享。

结语

我们通过“无机化学实训”空间课程的建设与实践，改善了传统实践性教学环节的诸多不足，提高了教学与学习资源的储备度，扩大了教师教学和学生学习的开放性，并通过共享教学心得和教学成果，彰显了教学手段与平台的多样性。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3713