体验式教学在初中生物课堂中的重要性

摘 要：初中生物是义务教育阶段的一门基础性学科，其对于培养学生科学意识、环保意识、探究能力等生物学科素养具有非常重要的作用。而将体验式教学法运用到初中生物课堂教学中，则可以在提升课堂教学效果的同时，让学生更好地感受到生物学科的魅力，激发学生对于生物学科的学习兴趣。为此，本文主要对体验式教学在初中生物课堂教学中的重要性以及应用策略进行了分析和探讨。

关键词：体验式教学 初中生物 重要性

在新课程改革全面深化背景下，对于初中教育提出了更高的要求，这里的要求不仅体现在对知识获取和应用的能力培养上，同时还体现在对学生综合素质的培养上。而初中生物具有较强的科学性，且与学生的现实生活息息相关，其在对于学生科学精神的培养上具有独特的优势。而要想在初中生物教学中切实提升学生的综合素质，最为有效的方法就是让学生亲身感受，通过各种实践活动，增强学生对于生物知识的情感体验，加深学生对于生物知识的理解和记忆，从而促进学生生物学科素养的形成和发展。由此可见，加强对体验式教学在初中生物教学中的研究是非常必要的。

一、体验式教学在初中生物教学中应用的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

生物学科本身就具有较强的趣味性，但是由于传统说教式的教学方式过于单一、枯燥，导致大多数学生对于生物学科失去学习兴趣。而在体验式教学中，为了增强学生对于知识的体验，要求教师采取多样化的教学方式，使得课堂教学变得更加的丰富多彩，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，教师会结合教学内容，借助多媒體等现代教学技术，为学生创设相应的问题情境，让学生通过对情境中问题的探讨来增强学生对于知识的情感体验等。

（二）促进学生的全面发展

在新课程改革背景下，在教学活动中更加注重对学生综合能力的发展。因此，在初中生物教学中教师不仅需要注重将理论知识传授给学生，同时还需要注重对学生综合能力的培养[1]。而在体验式教学中，教师则需要通过各种实践活动，促使学生将理论与实践相结合，增强学生对于知识的情感体验。而这这一过程中，学生的实践动手能力和创新能力也能够得到有效锻炼，这对于学生综合能力的提升是非常有利的，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。

（三）促进学生个性化发展

由于每个学生都是独立的个体，他们在学习能力和兴趣爱好上存在较大的差异，这一点同样也体现在生物学习上，不同的学生在生物学习过程中所表现出的能力是不同的。但是在传统生物课堂教学中，教师往往采取的是一刀切的教学模式，用统一的标准和教学内容去对待每一位学生，没有体现出学生的个体差异性。而在体验式教学中，要求教师充分尊重学生的个体差异，并结合学生的不同生活经验和知识背景，为学生制定个性化的体验方案，力求挖掘学生身上的潜在优势，启发学生的思维，彰显学生的个性。

二、体验式教学在初中生物课堂中的具体应用

（一）联系生活，加深学生对生物知识的感性认识

知识源于生活，生物知识更是从人类现实生活中所提炼出来的科学。因此，在初中生物教学中，教师则可以从生活实际着手，将生物知识生活化，以此来增强学生对于生物知识的感性认识，提升学生的生物学习能力[2]。例如，在对“传染病和免疫”这一内容进行教学时，教师就可以结合实际生活中学生患有“水痘”的现象来进行讲解。很多学生都有患“水痘”的生活经验，这时教师就可以让曾经患过水痘的同学来说一说自己的患水痘的经历，如，患水痘是什么感觉？是怎么感染的？多久痊愈？水痘是否会传染等。然后在此基础上，教师再为学生引出传染病等相关知识，让学生了解到水痘主要通过接触感染或呼吸道感染。接着，教师再让学生以小组为单位进行讨论，得出预防水痘的方法。通过这样的方式即可以增强学生对于这一部分生物知识的感性体验，同时也可以更好地让生物知识为学生的实际生活而服务，让学生感受到生物知识的实用性。

（二）通过生物实验，增强学生对学生知识的理性认识

生物是一门具有较强的实践性的学科，生物实验是生物学科的基础，而在初中生物教学中同样也离不开生物实验。因此，在初中生物体验式教学中，教师可以以生物实验为切入点，通过丰富多样的生物实验来增强学生对于生物知识的理性认识，同时培养学生的动手实践能力和创新能力。例如，在对“植物对空气湿度的影响”这一生物知识进行探讨时，教师就可以组织学生开展相关的实验，以此来帮助学生更好地对这一部分的生物知识进行理解和掌握。首先，教师可以选择裸地和草地以及灌木丛三个地点，并让学生用干湿计在一天之内分早中晚测量，每一地点选择不同位置测三次，并将测量结果记录下来，最后对测量数据进行分析，得出“植物对空气的湿度有影响，植物越茂密，空气的温度越大”的实验结论。

（三）通过实践活动，提升学生对生物知识的情感体验

实践活动是增强学生对知识体验的重要途径。因此，在初中生物教学中，教师也可以通过实践活动来增强学生对于知识的体验[3]。这就要求教师结合教材内容，学生制定多样化的社会实践活动，比如，在学习完“种子萌发”和“无性繁殖”等知识后，教师就可以组织学生开展“花卉蔬菜无土栽培”综合实践活动。在学习完“生物多样性及其保护”相关知识后，教师就可以组织学生开展“环境污染对生物的影响”综合实践活动等。通过各项实践活动，不仅可以提升学生的社会实践能力，同时对于学生学科素养的提升也具有非常重要的促进作用。

结语

综上所述，在初中生物教学中合理运用体验式教学方式，不仅能够使得课堂教学效果得到有效增强，同时对于学生生物学习能力以及其他综合能力的提升也具有非常显著的效果。因此，在初中生物教学中，教师应当通过引导学生实践、反思、发现和解决问题等，增强学生对于生物知识的体验，提升学生的生物学科素养，促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]徐美琴.体验式教学在初中生物课堂中的重要性[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：160.

[2]沈美荣.“体验式教学”在生物课堂教学中的实践应用[J].中学生物教学，2018（02）：10-11.

[3]孟诚.初中生物课堂中体验式教学、合作学习的教学细节的研究[D].苏州大学，2012.

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6332