优秀小课题展：提高高中物理习题课教学效果的研究
作者简介：姜肖肖，本科学历，中教二级。参加工作 以来一直从事物理教学工作，用心教学，勤于研究，热情工作，心胸开阔，用真心诚心爱心对待每一位学生。
执教格言：捧着一颗心来，不带半根草去。
提高高中物理习题课教学效果的研究
摘要: 目前高中物理教学方法上的改革日新月异。而对于在物理课堂上占有重要位置的习题课，它可以反映出同学们是否熟练的掌握学过的内容。所以，高中物理习题课教学质量该怎么样提高这个问题被老师和学生们尤为重视。
本次关于高中物理习题课情况的调查主要在镇平县雪枫中学展开实施。这次的研究主要是从同学们的学习情况以及老师的授课情况这两个方面来进行调查，并对本次调查的数据结果进行统计、分析。通过研究发现，大部分同学对于物理这一学科所取得的学习成果远远低于其希望的结果。所以笔者根据现在物理习题课堂上的各种问题提出相应的策略:习题模块化策略、教师催化策略、错题归纳化策略、习题评价策略。
关键词:物理习题课； 教学质量；策略
前言：
老师在授课过程中充分发挥同学们的主动性是新课改所倡导的。对于现在的高中物理习题课中，大量的教育者依旧拘泥于以往的教学方法的使用，学生的主体地位被严重忽视。同时，学生在习题课上的主观能动性也大幅度的降低，出现了注意力不集中、积极性低等现象。
物理课本身是一门锻炼学生思维能力的学科。如果学生对已经学过的知识不能熟练的掌握和运用，这从根本上降低了物理课堂的效率。文章的第一章介绍了当前物理习题课的作用、现状以及研究的目的、思路和方法。第二章主要对问卷调查结果加以统计，并结合雪枫中学学生的特点，对现在习题课上的不足之处进行归因、总结。第三部分通过对目前物理习题课上的不足之处提出相关策略。最后一部分主要是通过对本篇文章进行总结。
在物理习题课上，还有许许多多的问题等着我们去发现和解决。而本文主要对于目前物理习题课上师生所存在问题的分析并提出了相关的针对性策略，从而提高学生在课堂的主体性。
有学者认为，要想学习好中学物理这门学科，学生需要做到以下几点：理解基本概念定理；要善于观察并动手操作；善于运用已学知识进行练习，由此可见，物理习题课在物理课程中的地位之重。
有关物理习题课的教学，主要是要求学生以掌握基本概念、定理为前提，通过言语表达和书面表达的方式对相关的习题不断练习的过程。习题课既能巩固学生的基础知识，又是学生学习新的知识的前提。同时，教师也可以在学生进行习题练习的过程中，清楚找到同学们的薄弱环节所在，实施有用的办法使他们的不足之处得到提升。另外，习题课的教学不仅对物理的基本知识教学有促进作用，还可以让学生在学习过程中学到一些有关物理这一学科的研究方法，发挥学生独特的思维能力。
一、高中物理习题课的现状
随着社会发展速度的加快，人们也越来越注重知识的重要性。特别是最近几年，高对于高中生施加的压力越来越大，越来越多的教育工作者都在关注如何提高习题课的教学质量这一问题。其中，一些学者对习题课的教学的看法也很值得学习，如郭玉英教授在《中学物理新课程教学概论》一书中也提出，物理习题教学应当通过学生在学习过程中反映的问题，有计划的进行精心设计，灵活地实施教学，而不是就题讲题。
自从新课改被实施以后，许多学校提倡将三维目标落实到课堂教学中去，特别是学生在习题课学习中有关态度和价值观的体现，重视同学们在习题课堂上地位的主体性。笔者通过对知网有关文献进行检索，发现关于物理习题课的研究可以说数不胜数，其中大部分文献的内容都是关于初中物理习题课教学效果的研究，而有关提高高中物理习题课教学效果的策略只占有很少一部分，因此，专门制定相关提高物理习题课教学效果的策略是必不可少的。
二、研究目的
本文主要对当前高中物理习题课堂教学现状进行调查，并对中国知网有关文献进行阅读，参考与本课题相关的理论知识。对现在物理习题课堂中不足的地方进行总结分析，随之提出良好的计策运用到习题课堂中去。改变当前物理习题课上授课方式单一，学生的主体性被忽略这一模式。让三维目标在物理习题课上得到实践，促进学生发展的全面性，训练同学们的创造能力。
三、研究思路与方法
本文的研究思路是:1.通过对中国知网有关物理习题课的文献分析，了解到目前学者们对物理习题课的研究情况，并对其进行总结、归纳。2.制作高中物理习题课教学现状问卷对高三年级习题课上同学和老师两者各自的表现情况展开调查。3.对问卷调查结果进行分析，找出目前物理习题课上的一些问题。4.通过查阅相关文献，对于目前物理习题课堂上的问题，实施相关有效策略。
文章主要通过以下两个方法进行研究：
（1）文献法
对本次研究题目的一些文献加以阅读，了解到现在关于物理习题的研究情况，并借鉴其中的一些的专业性理论，为文章确定了大致的框架，对文章的编写起到指导作用。
（2)问卷调查法
本次的问卷调查主要在雪枫中学高三学生中开展。其中的问题主要对现在物理习题课上老师和同学各自的表现情况进行总结，找到其中降低物理习题课堂教学质量的因素，随之提出解决这些问题的计策。
2.1高中物理习题课的调查研究
2.2调查问卷的设计
2.3问卷的编制
本研究通过对有关初中物理习题课的文献进行参考，并结合教育学、心理学有关知识制定了《高中物理习题课现状问卷调查》，文章主要通过三个方面去编制问卷进行调查。第一方面，我们应该在了解同学们对物理习题课的根本态度。学生才是文化知识的接受者，学生有着怎样的学习态度与今后他们能否学好物理这门功课息息相关。另一方面，在课堂中，学生是课堂的主体，他们各种各样的学习方式对今后他们自身能否学好物理这门学科有着很大的影响作用。所以将物理习题课上学生行为表现作为第二个所要调查的内容。最后，从同学们反映老师在课堂上的授课情况当做第三方面的调查，因为老师作为一名领导者，指挥着整个过程的进行，一定程度上与物理习题课的教学质量有着密切的关系。具体习题分布如下：
（1）学生关于物理习题课的认知，题目为1、2、3。
（2）物理习题课上学生的表现，题目为 4、5、6、7、8、9。
（3）教师的行为对学生的影响，题目为 10、11、12、13、14、15。
2.4调查对象
本次问卷经过对雪枫中学高三年级学生进行调查，该学校为当地的一所普通的中学，学生的相关学习能力均处于一般水平。
2.5问卷调查结果及分析
通过学生对问题二和问题三的回答情况可以看出，89.31%的学生对物理习题课存在一定的兴趣，但是对与自己物理成绩相对满意的只有67.96%。这两个数据间存在的较大落差，很容易使学习者对物理这一科目的学习兴趣大大降低，从而降低习题课的教学质量。
通过同学们的学习情况的反映，可以看出主要存在以下问题：
⑴注意力不集中，积极性低
很明显，我们从统计的数据可以看出，有将近一半的学生在课堂上处于跑神状态，从根本上失去了学生作为课堂的主体的作用，因此，习题课的课堂效率随之下降。在习题课上，62.14%的同学在物理习题课上都处于被动学习的状态，课堂上几乎不发言，以致于老师不能得到有效的反馈。
虽然，初中生注意力集中时间一般在十五到二十分钟左右，上课跑神是在所难免的，学生本身需要及时调整好自己的状态专心听讲。另外，学生在课堂上积极性不高这一现象，一部分学生因为自己的成绩远低于期望值，从而降低对学习物理的兴趣。另一方面，老师对习题课堂的组织对学生的积极性也有着一定的关系。
⑵对已有知识不能活学活用
在物理习题解决中，61.17%的学生存在对课本的基础知识不能活学活用，63.11%的学生存在做题时没有思路，不知道怎样找到突破口。
同学们在学习这一进程中，要把在物理学科中学到的知识和方法进行结合然后变成自己内在的东西，强化自己的能力。然而，学生对已学过的概念、公式不能灵活运用，从而在解决问题的时候找不到突破口。产生这种现象的原因有可能是学生自身对所学知识运用能力欠缺，也有可能是在习题课堂中，老师对学生的思维能力的拓展和知识的实践运用这方面没有做到很好的引导。
⑶不良学习习惯的形成
65.05%的学生都没有及时对自己错题进行总结，等到下次再遇到类似、甚至相同的题目，学生很容易陷入同样的思维误区，再次犯相同的错误因此，我们的老师和学生要采用相应措施，对学生加以督促，充分提高物理课堂的利用率。
对于教师的授课情况的反映，可以发现习题课上的主要问题有：
⑴忽略学生的主体性
在习题讲解的过程中，62.14%的学生反映教师在课堂上已经不再采用之前的'一言堂’教育模式。对于高三学生，大部分的老师能够在定理、公式运用之前进行回顾。但是，33.98%同学认为老师忽视了学生对题目的看法，36.9%的同学觉得老师很少提供让他们讲解的机会，没有从他们位置去看待问题。同时也间接地说明了教师在课堂上教学的盲目性，直接就自己的观点来讲题。所以，教师不容易发现学生的问题所在。
根据以上两个方面的调查结果的分析情况，可以发现当今物理习题课堂仍然还有着不少的问题。物理相对于其他科目来说，抽象能力比较强，所以好多同学在学习物理的路途中常常感到力不从心。再加上目前在物理习题课的教学中依然还拥有不少问题，虽然大部分老师已不再拘泥于“一言堂”“满堂灌”这些传统的教学模式。但是，仍有一部分学校因为课时紧张，只注重习题课的评讲速度，明显降低了课堂中与学生互动的频率，从根本上降低了习题课的教学质量。
其次，同学们在解答物理习题的时候，不知道该怎样把课本上的知识进行运用，以致感到茫然，举手无措，侧面反应了学生学习过程中的思维能力没有得到拓展。另外，在目前物理习题课学习中，只有很少一部分能够及时地对自己已经做过的错题进行归纳、总结，而绝大部分同学都不存在这种意识。这些现象的出现都是我们教育工作者应该注意到的问题。
在每个班级中，每个同学的能力都在不同的层次上，统一的教学模式已经不在适合于当今的习题课堂，这种教学模式很容易让学生失去学习物理的兴趣和动力。如果说这些问题不能得到解决，将会直接影响着物理习题课的教学质量，甚至降低学生和老师对物理这一学科的积极性。
四、提高高中物理习题课的策略
1.习题模块化策略
在当前高中物理习题课中，同学们在做物理练习题中困难重重。通过把习题模块化，不仅可以使学生对已学知识进行巩固，还可以一定程度上提高学生的思维拓展能力。
所谓的习题模块化，就是把习题整理成不同的模块呈现给同学们。教师需要在习题课之前把所要评讲的习题按照所要考察的知识点按照教材上的顺序进行筛选、分类。在这种情况下，学生既可以对教材上的知识通过框架的形式进行回顾；又方便了老师对同学们已明确题目所要考察内容的基础上对其进行适当的思维引导。
2.教师催化策略
教师在习题课上，要充分行使好“催化剂”这一角色。老师在上课的过程中要以学生为主，为课堂的有序进行提供指导作用【9】。一定程度上否定了我们以前物理习题课堂中教学方法，同时也凸显出我们的学生地位的主体性，我们要擅于从学生的位置出发去发现、解决问题，而不是单纯从教师自己位置出发。我们可以在将习题课在以下模式中进行:
学生读完题目之后，把学习能力不同的学生分在一个小组。以便于同学们在讨论过程中能够互帮互助。这样以来，一些简单的小问题在探讨的进程中直接得到解决。讨论之后，各个小组派出代表对讨论的结果加以展示，并说出其中遇到的难点。老师给出指导，这并不是单纯告诉学生怎样是正确的想法，这一阶段中，教师作为催化剂这一身份尤为重要。最后，教师和学生共同合作，得到相应的结论。在这个过程中，学生的在课堂上的地位才能被体现，学生学习的兴趣才会大大提高，改变之前被动的学习方式【10】。
3.错题归纳化策略
错题归纳化策略就是学生需要定期对自己已做过的错题进行归纳、总结。同学们可以用专门的本子对自己做过的错题归类，学生可以从这几个方面对错题进行归类:①概念模糊的题目。这类题目基本上都是因为对教材中的基本知识理解不清晰造成的。比如分不清重力的方向是竖直向下还是垂直向下；不能有效掌握这类概念等。这类错误我们可以通过不断地练习，从而加深我们对它的记忆。②会做却解答错误的题目。对于这类题目的总结我们更应注意，这些问题基本上都是因为不细心所致，因此，学生应对其仔细归纳分析找出自己的考虑不足之处。③难度稍高的题目。考试中总会出现一些稍超过我们能力范围的题目，一些同学可能因为巧合做对了该题目。但是在遇到此类题目仍会出错，学生也该对其总结、分析、思考，以便更好的理解。
因此，只有学生通过对错题的分类总结，认识到自己错误的根本原因所在，以至于下次遇到相同的错误不再重蹈覆辙，犯不该犯的错误。
4.习题评价策略
习题评价策略也就是老师在对学生已完成题目批改的过程中，并加以标注，使同学们能够的及时的总结自身的不足。
习题课课后，教师总会留有部分的作业给大家去完成。老师对这些作业加以检查，明确的可以知道同学们近期的学习情况并得到实时反馈。因此，教师需要充分利用这个机会来做好评价工作。老师在这个过程中需要注意，不可以单纯的批改答案的正误，应在判断正误的基础上对其标注。对学生错误的题目，教师给予相关的评价，引导语言，对于学生用到不错的解题方法，教师也应进行标注鼓励。教师通过对有关标注总结，不难发现学生主要存在的问题，并实施相关的解决办法。另一方面，学生收到老师标注过的作业之后，可以对相关题目进行思考、探究，总结自己存在的不足，更好的反省，以至于在下次习题课上达到事半功倍的效果。
总结：
现在，有关提高高中物理习题教学效果的策略研究已经很多，也侧面反映了我们中学物理习题课堂中的不足之处还有很多，同时，也给教育者敲响了警钟，提醒应该在物理习题课上更深层地去发现、解决问题。本文主要对现在中学习题课堂上一些不足之处加以分析，提出了一些良好的策略来进行改善。
有关这个课题的的调查尚还有一些缺点，主要是调查的范围不大，因为各方面条件的不允许，只对雪枫中学高三部分同学进行了调查，对当地其他中学没有开展调查。最后，但愿本次研究所提出的有关针对性策略对提高该校的物理习题课堂教学效果有所帮助。