亲子沟通百问百答 | 孩子考试没考好怎么办

沟 通 实 例

事  件

孩子上二年级，数学考试考了59分，同班级大多数学生的分数在90分以上，妈妈因此十分生气，觉得孩子太不用心了。

于是对孩子嚷道：“我给你找的补课老师都白找了。花了这么多钱找老师补课，你竟然没有一点进步。你们班一半以上的学生都在90分以上，你考不上90分就算了，竟然不及格！你可真笨!我的面子都被你丢尽了！怎么好意思见老师和其他家长？！”

分   析

父母的初衷--愿望是让孩子意识到自己与同学的差距，好好努力，认真学习，下次能够把成绩提高一些。

孩子的感受--我就是一个笨蛋，我什么也不会，这么简单的题我还做错，我的学习成绩这么不好，我妈妈怎么可能爱我？我不配得到好东西，我是个没用的人。

孩子的行为--可能会采取一些极端措施，比如作弊或是修改卷面分数等。

客观品评--这位家长的行为很有代表性，她对孩子说的话，并不是在评价事情本身，而是变成给孩子自身做出评价，甚至给孩子“贴标签”。

调整措施--调整自身思维方式，认可“过程比结果更重要”；强调努力，而不是天赋；不要随便给孩子“贴标签”。

建议沟通--心平气和的“我看到你这次考试得了59分，你对自己的分数有什么想法吗？你认为这次分数低，主要是哪些方面的失误，以后需要注意哪里呢？考试中的错题现在会做了吗？需要爸爸妈妈帮帮你吗？”

拓展知识--亲子有效沟通的句式推荐“我看到......”、“你通过......所以......”、“在......这件事情上，是因为......还需要加强。”

无效沟通的三个特点--质疑动机、过渡发散、人格攻击

培养关键点--成长型思维培养

什么是成长型思维？

著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在 《终身成长》一书中将人的思维方式分为成长型和固定型。

成长型思维的人认为，任何能力和技能都可以通过后天努力得到发展，他们更乐于接受挑战，并且积极提升自己的能力和技能;

而固定型思维的人认为，后天的努力无法提高自己的能力，更无法改变自己的天赋，一旦遇到需要通过努力才能克服的困难，他们就会马上放弃。因为一旦失败，就意味着自我否定。

反映在孩子的学习内驱力上，我们可以明显看出，具有成长型思维的孩子具有如下三个特点：

●不服输

认为个人能力能够通过努力获得提升。这样的孩子有一股不服输的拼劲，认为自己的能力可以通过努力来培养并获得提升。

一件事情完成得好与不好，跟他是什么样的人没有关系。只要付出更多的努力，就能实现自己的目标。

● 不自卑

专注于寻找解决问题的方法。遇到困难时，他们不会认为自己是愚蠢的，或者没有能力完成这个任务。相反，他们会专注于寻找克服困难的方法。

● 不自满

虚心学习别人的优点。获得成功时，他们也不会骄傲自大，因为他们知道，这仅仅是自己比别人多付出努力而获得的结果。比自己优秀的人，他们付出的努力和代价也许比自己更多。

这就是典型的成长型思维，在这种思维模式的驱动下，孩子能够积极主动地付出努力，见贤思齐，不断超越自我。

随着孩子的成长、年级的提高，这种思维模式带来的优势也会越来越明显。

与之相反，那些没有成长型思维的孩子在学习上则表现出极度的不自信：他们觉得自己学习不好是没有天赋；遇到问题不敢面对，只想马上放弃；一旦失败，就会产生自卑情绪，自我否定，甚至误入歧途。

培养成长型思维的好处？

每个人内心都有一台“发动机”，如果“发动机”不运转，那么无论施加怎样的外力，这辆人生之车也无法行驶起来。

激发孩子学习和成长的内驱力，就是给孩子的未来发展“加速度”。

在过往的家庭教育中，家长们总是在试图用各种方式激发孩子的上进心，培养他们的学习动力，然而过多的监控手段和激励方式反而破坏了动机的生成。

外部手段干预诱发的仅是孩子对被监控的反抗和对奖励本身的兴趣，却并不能给孩子的自身能力带来实质性的提高。

我们真正需要做的是让孩子戴上白色学习帽，自发地形成学习驱动力，实现自我激励，让他们知道自己有无限的潜力。

只要他们愿意，他们就能做到，这并不难。培养孩子内驱力的第一步，是转变孩子长久以来的思维模式，从固定型思维转化为成长型思维。

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