教师，一个很危险的职业

教师，一个很危险的职业

作者：李广生

《迈好教育人生第一步》是我开发的一门面向新任教师的入门课程，在几个地区实施均取得不错的反响。每次课后都有教师向我表示，通过这门课程的学习，自己对教师职业的理解更加深刻了，也因此更加喜欢。这让我有点沾沾自喜，但又让我稍觉不安。他们是不是被忽悠了——离开热闹的培训现场，进入真实的教育现场，面对真实的孩子和真实的课堂，还会喜欢吗、还会喜欢多久？因此，我觉得有必要告诉他们，做教师既有意义又有意思，但是，做教师还有风险。

第一，你极有可能变成一个无知无畏的人。走上讲台，很多教师便认为自己的主要任务是教。开始的时候，为了教的更好，捧着教材、抱着教参，认真学习。过了一段时间，渐渐觉得，不过如此嘛，薄薄的一本教材，再加上一本教参，有什么好学的。还会觉得，自己是大学毕业，或研究生毕业，这些东西早就学过，而且取得了不错的成绩，随便学学也就可以了。又过了一段时间，教学内容烂熟于心，干脆就连教材和教参，也懒得看了。即便是学习，大多也是围绕本学段、本学科的相关内容进行，学来学去，总是那点儿东西。时间一长，便出现这样一种现象：小学教师只有小学水平，中学教师中学水平。但并不认为这有什么不正常，心里想：本来我就是小学教师嘛，学那么多有什么用，这就足够了。正所谓不进则退，时间再长一点，情况就更加严重了：小学教师连小学知识都搞不懂了，中学教师没有答案都不知道怎么讲题了。除了教材上的那点儿知识，你变得一无所知，但无所畏惧，在学生面前，依然装出一副无所不知的样子。

第二，你极有可能变成一个自己厌恶的人。教育工作的挑战性很少被人洞察，大家普遍认为教小孩子读读书、算算数，不是什么难事。新任教师走上讲台，一方面因为没有做好充分准备，另一方面因为急于证明自己，往往对那些一学就会、一用就灵的小技巧情有独钟。学到很多的“妙招”之后，特别是这些“妙招”在实践中真的发挥作用之后，他们开始得意洋洋，认为自己参透了教育的奥秘。怎么让孩子安静下来，原来大吼一声就可以；怎么让孩子勇跃回答问题，原来用点小恩小惠就可以；怎么让孩子提高成绩，原来多做题就可以；怎么让孩子听话，原来板起面孔就可以……渐渐地，你就只顾眼前而不计长远，只管教书而不想育人，只要成绩甚至不择手段。你变成了一个挑剔的人、功利的人、虚伪的人、脾气暴躁的人……曾几何时，你是多么厌恶这样的人，但不知不觉中自己却成为这样的人。

第三，你极有可能变成一个满腹牢骚的人。理想和现实总有很大差距。理想的教育被人们描述的过于美好，真实的教育又是如此平凡琐碎。初登讲台，满怀激情，但不可避免的四处碰壁，你开始怀疑自己，也开始怀疑这个职业。忽然有一天，你发现发发牢骚可以有效缓解内心的压力。于是你开始理解那些如怨妇般的同行，并自觉和他们站到一起，因为他们的言论和观点能给你带来暂时的安慰。于是你学会了指责别人：说学生又懒又笨，说家长无理取闹，说同事虚情假意，说校长有眼无珠，说改革是瞎折腾，说整个社会都不重视教育、不尊重教师，说自己干得、多挣得少。好像自己是一个最无辜的人，所有的人都对不起自己。

事实上步入教师岗位，还有很多风险，但我认为上述这三种倾向，不仅对教师自己，而且对教育事业，危害最大。一个无知无畏的人，一个自己厌恶的人，一个满腹牢骚的人，怎能过好自己的一生呢？而教师正是通过教育自己而实现教育学生的人，他们又怎么能给学生以良好的教育？误人子弟的教师，通常是从自误误己开始。

鼓励教师尽快成熟，也许并不是明智之举。在我看来，成长比成熟重要。因为我特别担心，那些被“催熟”的年青教师，自以为成熟了，便停止了成长，或是扭曲了成长，向别的方向发展。看到一位非常优秀的年青教师，在不同场合发言，侃侃而谈，意气风发，我为他高兴，也暗暗替他担心。

把教师的主要工作视为“教”，很容易使教师处于危险的境地。教师一旦钟情于“教”、忙于“教”，便会不自觉的把自己摆在一个很高的位置，形成一种“教”的思维模式，也就是以输出为主的思维方式。这种思维方式占主导，输入便会被阻碍，自我发展与提升也会被忽视。他们宁可用掩饰和抱怨的方法为自己开脱，也不肯敞开怀抱，拥抱新知识、接受新思想，成长因此而停滞。变成一个无知无畏的人、自己厌恶的人、牢骚满腹的人，归根结底是成长停滞造成的结果。

教的秘密蕴含于学中，深刻认识到这一点对青年教师大有裨益。作为一个学习者走上讲台，永远保持对学习的热情，是对教师的基本要求，也是防止成长停滞、规避危险的最好途径。成长是一辈子的事情，不要奢望太早成熟，怀抱成长的渴望，才能过好你的教育人生。

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