作文全批全改，是对语文教师的隐型折磨
作文教学，历来备注关注，同时，也是语文教学中一直争论不休的话题。作文到底应该怎样批改？没有一个标准的定论，也没有一种放之课堂皆准的尺度。当前，中小学作文教学中，学校要求教师全批全改学生作文，几乎是不变的教学常规规定。事实上，这种全批全改的模式效果好吗？我敢肯定地说，这种批改模式费时费力，效果甚微。
从学校管理层面来讲，这似乎又是最好的常规检查方式。曾经，我在某校担任教导主任一职，关于如何检查语文教师的作文教学情况进行过思考，并大胆提出想法：作文教学做到三点，一是注重方法引导，二是创设写作情景，三是随时发现佳作。教师不必全批全改。当时，我提出这个想法后，教师拥护，领导反对。后来，迫于压力，我只能眼睁睁地看着语文老师伏案批改作文的背影，继续走“全批全改”的作文教学之路。
我常常思考：作文教学过程中，当学生完成一篇作文后，教师全批全改这种模式可取吗？答案是否定的。理由有三，一是教师批改一篇作文至少需要30分钟，如果某班50人，全批全改需要1500分钟（25小时），如果这位教师教两个班，需要50小时，这是什么概念？再说，教师只批改作文不备课？不上课？不批改其他作业？二是教师批改过程中，把一篇不像样的作文改成了一篇像样的作文，作文本发下去后，学生看了吗？学生能写得更好了吗？事实上，很多语文教师只会教学，本身就不喜欢写作文，甚至不会写作文，谈修改作文是不是可笑呢？同时，修改后所谓像样的作文呈现的不是学生的水平，而是教师的水平。三是师生苦，为什么这样说呢？学生写作文苦，教师改作文更苦。既然是苦中作文，其作文质量是可想而知的，教师拿到这样的“作文”无从下笔修改，不苦吗？但是，再苦还得全批全改，于是，教师在苦中修改作文。仅此三点，足以说明全批全改并非是科学有效的作文教学模式。
恕我直言，我曾担任过初中语文教师，作文教学水平一般。在对待学生作文时，只做过一件专注的事情，即每届新生入学后，第一次作文交上来后，我不仅全批全改，还认真做了分析，了解学生的写作水平。从此，我不再全批全改学生作文。当然，这种做法也曾遭到领导的批评，同行的怀疑，还有家长的不满。但是，学生教学中，我一直坚持这样的做法：无论学生写得好与不好，必须要求学生多写，学生作文必须看完，但不一定必须改完，善于发现学生佳作，值得教师动笔修改才动笔，否则，做的都是无用功，或者说，教师在帮学生写作文。试想，教师用心修改一篇成型的作文，如果全文按500字计算，教师改动了300字，学生原本写的只留下200字了，谁敢说这篇成型的作文是学生的作文呢？可以改成型的作文，教师才动笔改，无法改成型的作文是不是不管了呢，当然不是。教师应该向学生指明需要修改的地方，经过学生修改再修改，多次练习，在修改过程中完美，在写作过程中成熟，只有这样，学生才可能找到不足之处，而非教师单方面在作文本上批注。如果师生一味坚持“你写我改”的作文活动，既费时又费力，学生的作文水平不会因为教师详细修改而提升，这是不争的事实。
作文的意义不在于教师批改得多么详细，而在于教师引导学生作文，督促其认真作文。作文应坚持一个原则，多读多写，写着写着就会了。教师只有把握这一原则，随时督促学生多读多写，想到什么就写什么，把写作文当然一种常态，我相信，作文的水平一定能得到提升。当学生养成了写的习惯，教师再从技法上加以指导，学生就会越写越好。
学生写得再好的作文，都需要有人认可，如果得不到认可，就会挫伤学生写作的积极性。所以，语文教师不仅要肯定学生作文过程中的进步，还要多给学生提供展示作品的平台。比如，在班级中范读学生作文，在学校内展示学生作文，在其他平台展示学生作文等，只有这样有效的激励，学生才有存在感、自豪感、成就感。有了这样的情态驱动 ，学生就会自觉产生写作的冲动，越写越有兴趣，越写越好。
学生作文是写生活，作家作文是写生命。很多教师把学生作文的要求拔高了，正是因为这样，很难发现写得好的作文。这不是学生的错，是教师的错。所以，语文教师，特别是中小学语文教师要树立一种观念：学生的世界是小我的世界，文字里呈现的小故事，小世界，小情怀。这里的“小”需要教师用心呵护，用肯定的语气和鼓励的眼神去呵护，呵护童心，就是呵护作文。
当然，如果把学生的作文完全当成教师的事儿，是不可取的。为什么这样说呢？教师的精力有限，时间有限，恰如前面所陈述的那样，教师面对几十人的作文，不可能真正做到伏案全批全改，那么，家长就应该自觉发现，自觉作为。发现学生写作的优点，发现学生写得好的作文，自觉督促学生读写，自觉把学生写得好的打出来，然后交给老师批改等，只有这样，学生才能从中找到存在感，认同感。试想，某位学生写的作文，在学校被老师在肯定，在家里被家长在表扬，这位学生一定感到自豪，一定会自觉坚持写下去。
作文教学，千教万教 ，终归要想办法让学生会写，愿写，写得好。如果教师一味地修改学生作文，久而久之，学生厌倦作文，教师厌倦批改，那么，作文教学就是一句空话。
从教二十年来，我十分反对语文教师全批全改作文的行为，这绝不是为自己的懒惰找借口，而是切身感受其意义不大。如果官方规定语文教师必须全批全改作文，为了安身立命，我只好表面遵照执行，内心却有一万个不愿意。
从基层语文教师批改作文的情况分析，不得不说，作文全批全改，不仅是教师教学的沉重枷锁，还是对语文教师的隐型折磨，对提升学生作文水平，真的起不到多大的作用！
2020年10月20日随记