如何提高初中数学学习的兴趣
一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养,才能更有效的提高教学效果。那么如何提高初中数学学习的兴趣呢?下面,朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1 要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”,这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论,在讨论的过程中,可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时,让学生俩俩一组互相制作,同学们积极的认真画、剪、叠,又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时,可利用切豆腐的方法,化难为易,从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学,侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样,向往着教师,向往着本学科。
2 求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此,它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点,要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知),来培养学生持久的学习兴趣,全面提高他们的素质和能力。
3 注重学习方法指导,培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得,同时对教师的教法提出了高要求。
提高学生学习初中数学的兴趣
一、打破传统的“灌输式”,让学生参与进来
新课标规定,教师要采取新模式教学,但是在具体的操作中,有的老师图省事,还是用传统的教学模式,对新教学模式甚至有抵触态度,他们认为,新课堂教学模式就是让学生自由发挥,毫无约束,“全班乱哄哄,上课一窝蜂”。他们觉得难管,不好操作。所以弃而不用。笔者认为,这些老师之所以有这样的认为,一是怕麻烦,备课要充分,设计课堂要充分,追问启发要灵活机智,这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法,觉得这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生积极参与到课堂中来,变“一言堂”为“百花齐放”,把大家的积极性都调动起来。学生参与了,他才对这门课知道了解,在这节课上有了提高,获得了学习上的满足感,他才对这门课有依赖,才会深入钻研其中更多更深的内容。所以,老师不能怕学生参与进来,没有学生参与的课堂是不完美的课堂,是不符合科学的课堂。
二、采用“启发式”教学,鼓励思考,大胆创新
“启发式”教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系,它反映了教学的客观规律。其特点是:强调学生是学习的主体,教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时,要善于启发学生思考:诱导而不处处硬牵着学生走;激励而不使学生感到压抑;给学生点明解决疑难的“诀窍”,学生就会积极地与教师配合,主动地动脑思考。
三、克服死板教学,激发兴趣,让课堂充满活力
兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣不是天生的,是靠后天培养的。心理学家认为:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识,更重要的是不能发展思维能力。”由此,可以看出,在学习数学中,想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。即使是一位数学天赋很高,成绩也一直不坏的学生,也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令学生昏昏欲睡,痛苦不堪,还会使老师本人觉得尴尬无比,那么我们都喜欢的高效、充满活力的课堂在哪里呢?笔者认为,除了老师把教学方式改变之外,还要有饱满的热情,幽默的语言,具有这些能力会大大拉近与学生之间的距离,引起学生的学习兴趣。
培养初中学生学习数学的兴趣
创设符合学生特点的情境
设计情境已引起普遍重视,越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化,增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活,生活中处处有数学。所谓“ 问题情境 ”生活化,就是把“问题情境 ”与学生的生活紧密联系,让学生亲自体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验,培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。
如在教学“统计”时,我设计了“学校附近马路上经过的什么车最多”,“哪种水果小朋友们最喜欢 ” 等情境,培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动,让学生获得丰富的感性经验,激发学生求知欲,增加学生自信心。又如在教学 “ 数的顺序 ”时,我设计了“小朋友们滑滑梯” 的情境,通过媒体和语言的描述,把小朋友们带入到一个游戏的世界,让小朋友在游戏当中,不知不觉地理解了“第一”、 “第二”的含义,这就是 “问题情境”的儿童化。
加强直观教学,让学生真正看到、听到
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看的见,摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,回给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣。
例如,在教学 “ 立体图形的认识 ” 时,我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体,通过分类,找出共同点以及不同点,看一看,比一比,摸一摸,学生很容易就能明白长方体,正方体等等的特征了,而且能再把所学知识再返回到生活中去,告诉爸爸妈妈牙膏 的包装盒是个长方体了。另外,我使用适当的教具辅助教学,也能将枯燥的数学寓于情景之中,吸引学生积极思考问题,从而使学生主动地获取新知识。