席延飞：掌握这关键的4点，让你的阅读真实的发生

哪个老师不会阅读？还需要秘笈，这写出来了还算秘笈吗？这真是一个笑话。

在没有拿到熊纪涛老师的这本书《教师高效阅读秘籍》之前，我曾经也是这样认为的。对于阅读，我曾一度很自负，甚至天真的以为自己真的读过很多书。

其实，我错了。错在没有早一点看到这本书，错在对教师的阅读理解认识的浅薄上，错在认为只要读书就一定有收获，错在漫无目的的读，耗费了自己过去很多的时间和精力。

看了这本书，我才明白，实现高效阅读的的确确有“葵花宝典”，教师如果掌握这四个关键点，就能让自己的阅读更高效，让自己在短时间内发生破茧成蝶的蜕变，让我们快速站稳讲台在学校立足。

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教师要做好教育阅读规划。

规划不是计划。它是建立在科学的基础之上的一种顶层设计。

首先，要确定本学科必读和选读书目。

可以请教自己周围本领域的教育权威人士，给我们开列一个具体书单。然后按照难易程度逐级阅读。

其实，这个书单不好列啊，很少人肯接招敢接招。也曾有人找我开书单，的确开不了。没有读过的不敢开，自己没有涉及的领域和学科不能开，成人是小误人是大。

其次，通过名师推荐更靠谱。

如果没办法，可以根据名师成长录，搜集名师们推荐的认为给自己影响最大的书逐人阅读。魏智源老师写过一本书《教师阅读地图》，教育报的编辑张贵勇写过一本书《读书成就名师》，这两本书里面有推荐的书单。

第三，应该加入必读的教育期刊。

每个学科都有自己的专业期刊，我们要学会定时的阅读本专业的教育期刊。知道同行们在研究什么，了解本学科最新的研究成果。

有个老师打算做课题，拿给我一份立项报告《小学作文教学研究》，我说，人家管建刚老师把作文教学都研究透了，你买一本《我的作文教学革命》读一读，比你自己瞎研究效果好的多。

还有一位老师，从教小学语文快二十年，一次外出学习听课回来，说人家在讲“小古文教学”和“群文阅读”，我怎么不知道这些是干啥呢。

为什么会出现这些情况？原因就在于平时少了本专业教育期刊的阅读。

第四，定时读一些励志类的鸡汤书。

我给自己定的目标是每月读一本励志书，让自己始终能保持激情。其实，也有人说我的文章是鸡汤文。就算是吧，也是一碗“公鸡汤”，是一位从教快三十年的“老公鸡”精心熬制，用身体力行来激励你努力学习，迎着喷薄欲出的朝阳，每日不断啼鸣激励你奋进。

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用管理学思维来研究阅读

保证每次90分钟的深度阅读。

根据管理学研究发现，教师阅读要想进入佳境，必须排除一切干扰，保证“90分钟阅读”，否则难以取得最佳效果。浅阅读和碎片化阅读在影响着我们的生活，读完一本书，要发挥作用，取决于读者是否有深度思考在里面。

读一本书，让自己因此而发生一些转变。我读中岛孝志《四点起床》，确实也在践行四点起床这一理论，闹钟定在4:40，很多时候4:20就醒了，然后起床读书写点东西，让自己一天的时间比别人多了两个小时，等到一些人6:30起床，我已完成了一千多字的一篇文章。

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建立自己的核心书目

这是书中提到的教师阅读的核心书目，很惭愧，我真的没有读过其中几本，因此不敢妄言。下一步，我要列入读书规划。这些书属于讲“道”，讲教育的原理，讲课堂架构、学生的心理行为背后的心理学知识，而我的文章大多在讲“术”，谈一些方法论。

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教师阅读要抓住3个关键。

专注于关键领域。

什么是关键领域？自己的专业领域，自己将要研究的领域。你的班级管理可能干不过魏书生老师，但你可以另辟蹊径。这一点的确值得我们深思熟虑，反复斟酌。可能，这个研究需要三年或者更长时间去验证。山东的韩兴娥研究“海量阅读”，立足于自己不善于讲课这一自我反省基础之上的另一种突破。

抓住关键的人生阶段。

孩子们在三五岁前，形成自己的语言习惯，这是儿童语言的关键期。我们教师也有成长关键期，提倡慢慢读，龟速成长，其实你已经跟不上时代的发展。我就是一个后知后觉者，四十多岁才开始专业阅读，以前都是在消遣阅读，耗费了时间精力，最终像现在一样碌碌无为。朋友，以我为戒吧。

聚焦关键问题。

每个阶段思考一两个关键问题，尝试突破。比如为了解决教师阅读问题，我也曾想过很多办法，学校买书，征订教育期刊，定期读书分享，要求写读书笔记。总是你有千条计，人家有老主意。为什么会这样？读书有什么好处？你席延飞老是每天不断叫嚣着要读书多读书，想催命鬼一样，你不还是这屌样子吗？你每天中午不是也只吃一碗饭吗？

于是，我开始了自我救赎之旅，尝试用持续输出倒逼输入，坚持每天写一篇文章，期望自己能早日脱贫，让大家真切的看到读书改变命运的“样本”。

以上，是我初读这本书《教师高效阅读秘笈》第一部分的一些感悟。的确，看到这本书，有种相见恨晚的感觉。撰写此文，更期望诸位教师朋友大家早日走出“随性阅读”的误区，让你的阅读不走弯路，让你的阅读真实发生作用。