《淡彩水墨中国风》数字化学习工具制作综述 参考论文
特色与亮点
《淡彩水墨中国风》数字化学习工具主要是使用动画演示大师Focusky制作完成的，在学习工具中应用了大量图片、在线调查问卷、实践操作图片等原创素材，结合微视频、说明书、任务表等生动地展现了教学内容，能够使学生为主体、教师为主导的教育思想成为现实。本学习工具可以在线学习，以便学生自学，辅助教师实现分层教学，有效地突破教学重难点。学习工具中所设计的活动理论联系实际，对教学内容能起到承上启下的作用，技术的运用最大化地激发了学生的学习兴趣和探究热情。
制作背景
本课选自北京出版社信息技术教材第五册第五章第六节，是在学生了解了图片基本知识并且掌握了图片合成基本操作的基础上，进一步对图片进行处理的一节新授课。滤镜是Photoshop中最具特色的工具之一，在Photoshop中占有很重要的地位。滤镜的效果往往需要结合图层、蒙版等相关工具的综合运用，才能达到最佳，因此制作时综合性较强，具有一定的难度。滤镜主要是用来实现图像的各种特殊效果，它在Photoshop中具有非常神奇的作用，这点对学生来说很有吸引力。图1为本学习工具的界面。
学生已熟悉了Photoshop的操作界面，但操作水平参差不齐，课堂教学差异性很大，而教师又不能同时兼顾到所有学生。因此，我设计了本学习工具，学生通过它可以自主学习，从而实现分层教学。本学习工具提供了多样素材，让学生自由选择，体验图片合成（国画作品制作），并在尝试下产生不同的效果，促进学生对设计能力的不断追求与探索。
教学策略
本学习工具以“先模仿，后设计”的教学理念为指导，主要应用任务驱动、自主学习、合作学习等策略。
設计思路及内容结构
中学阶段的学生具有丰富的想象力，但抽象思维能力不足，这导致了学生对资料的分析、筛选以及整理尚不能完全独立完成。本学习工具以此为切入点，为学生提供了微视频、图片素材、说明书等多种参考性媒体资源，使学生能按照自己的设计意图对有限的资源进行整合，锻炼了学生的逻辑判断能力。
本学习工具分为五个部分，我使用Focusky软件将各个板块做了线性连接，尽量做到条理清晰，操作简单。因此，本学习工具适用于学生课前预习、课中学习、课后复习，是学生的助手、教师的帮手。
1.预习导学
为了便于学生能更好地使用本学习工具进行自主学习，我在课件的开始制作了“课件使用说明”（如上页图2），单击图标，会打开“Photoshop前期调查”的问卷（如图3），方便教师在上课之前对学生知识的掌握情况做一个了解。单击，会打开“视频帮助”的界面（如图4），目的是帮助学生更好地了解本网站的使用方法。接下来会出示本课学习的主要内容（如图5），让学生对本节课学习的内容有初步的了解。
2.范例欣赏，知识讲解
学习工具首先向学生展示制作好的水墨中国画，提高学生的感性认知，并明确学习目标；接下来播放央视“相信品牌的力量”水墨动画视频，以中国传统文化为导入，激发学生的学习兴趣，并简要介绍水墨画相关知识，为后面的操作学习打下基础。
3.操作分步，微课演示
学习工具中共有三个案例学习，每个案例都对具体的操作过程进行了分解，并有视频对其讲解。学生根据自己的学习情况，可以选择相应的学习方法，增强学习信心。
4.学习回顾，知识检测
学生学完本学习工具后，可以通过单击“回顾总结”进入总结的界面，如果网络不好，也可以通过下载“单机版”将资料下载到本机上查看。学生通过回顾本学习工具的主要内容，能够加深对知识的理解，回顾环节中每一个板块都是通过单击环中的“圆点”进行交互，并展示具体的学习内容（如下页图6）。
学生在回顾完本学习工具的主要知识内容后，可以通过“知识闯关题”在线自测系统进行互动。知识闯关题根据学习内容分成五个板块，选择相应的题目后，可以看到题目介绍，如下页图7所示。
学生阅读完题目后进入具体的答题环节，点击“温馨提示”即可检查答题是否正确。同时，还可以根据题目要求拖拽相应的答案到指定的位置，答题完毕后会有相应的反馈。
在学生完成知识闯关题后还设置了知识检测环节，正确与否系统都会给出提示。
本学习工具最后还提供了最终的客观题反馈结果，学生可以根据自己的实际情况进行“回顾测试”或“重新测验”，最终达到熟练掌握知识的程度。
5.下载素材，实践操作
在本学习工具的最后一个页面，提供了图片素材下载，以及实践学习内容的操作部分。如果一些学生对内容还不是很熟练，可以选择“再学一遍”按钮。
评价与反思
本学习工具为课堂教学提供了丰富的学习资源，符合初中生的认知特点，且教师和学生可以根据自己的需求自主选择。本课我利用学习工具引导学生主动、深入地思考，逐步消除了学生的学习恐惧心理，使学生学习建立了的信心，进一步培养和提高了他们独立思考、分析问题和解决问题的能力，最后还对学有余力的学生，提出了进一步的要求，做到了全体学生能按实际能力分层次发展。
总之，在学习工具中融合最新科技并灵活运用教学手段进行教学，不仅能刺激学生的学习欲望，还能为学生创造更多开阔视野和独立思考的机会，使学生在提高认知水平的同时能大胆创新。
幕前幕后
我已经是第三次参加NOC活动了。从最初的辅导学生参赛，到自己参加教学实践评优赛项、数字化学习工具评优赛项，再到自己在学校给其他学科教师进行教育信息化培训，在一次次锻炼、一次次挑战中提升自我，完善自我。感谢NOC活动为我们提供了学习与交流的平台，为一线教师提供了展示风采的机会。
说到学习工具的制作，我感触很多。从最初的用PowerPoint、Authorware、Dreamweaver、Flash等软件帮助其他学科教师制作课件，到如今的用Storyline、Foucky制作学习工具，辅助自己的信息技术课堂教学，并参加NOC活动，一路走来，我在信息技术的创新活动中收获了很多。参与第十四届NOC活动后，我有几点思考与大家分享。
收获一：树立了新的理念
一个好的学习工具关键在于它的实用性，更具体一点说，只要是有助于突破重难点、有助于引发学生深思、有助于加深学生对问题认识的学习工具都是好的学习工具。我认为一个好的学习工具应该是师生通用的、操作简单易上手的，既能满足教师课堂上教学的需要，又能方便学生课下利用該工具开展学习。
收获二：提升了专业知识
一个优秀的学习工具不单纯是一种技术的运用，而应是从教学设计、技术运用、内容呈现及创新与实用等方面去设计和制作。这也就需要信息技术教师不断更新自己的教学理念，学习先进的教育技术。同时，制作学习工具还要注意合理应用色彩，因为色彩运用得好可以增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则，如色彩搭配要合理，动静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
收获三：开阔了交流空间
NOC活动开阔了我的视野，在和全国的教师切磋交流中，我的信息技术教育理念有了根本性的转变和提升。我在学习别人作品的同时，也开阔了自己的视野，拓宽了设计的理念，并且强烈地感受到了学习工具对课堂教学强大的辅助功效。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后的我将一如既往不断努力，提高信息技术辅助课堂教学的能力，以争取更好的课堂教学效果。
杨娜的《淡彩水墨中国风》数字化学习工具，作为一个面向学生自学以及辅助教师教学的工具，能够结合微视频、说明书、任务表等生动地展现教学内容，具有良好的辅助教学的价值及意义。
1.将教学策略融入到设计与开发中
许多学习工具都把主要任务聚焦在重难点突破上，而杨娜老师不单单是设计了一个演示工具，而是将教学策略设计融入到学习工具设计与开发中。该学习工具以“先模仿，后设计”的教学理念为指导，主要应用任务驱动、自主学习、合作学习等策略，适用于学生课前预习、课中学习、课后复习，是学生的助手、教师的帮手。可见，该学习工具不是为工具而工具，而是充分地体现了实用性，体现了与教学的深度融合。参考论文
2.将以学生为本的原则贯彻在设计与开发中
任何学习工具的设计与开发都必须基于学习者分析，面向学习者的认知特点，能够激发学习者需求，只有能够真正贯彻以学生为本的原则才能够设计出实用有效的学习工具。该学习工具引导学生主动、深入地思考，逐步消除学生的学习恐惧心理，建立学生的学习信心，进一步培养和提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，最后给学有余力的学生，提出进一步的要求，分析并教会“零基础”的学生轻松制作出自己的水墨画作品，做到全体学生都能按实际能力分层次发展。可见，教师只有心中有学生，脑中有学习，才能够设计出如此优秀的学习工具。
正如杨娜老师自己所说的：“一个优秀的学习工具不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计、技术运用、内容呈现及创新与实用等方面去设计和制作。”唯有如此用心，将学习工具开发融入到自己的专业发展中，才能够获得教师成长中的成就感和快乐。