孩子阅读能力的快速提升可以从语言敏感力抓起

都知道语言敏感力对孩子阅读能力提升的重要性，但怎么做呢？将之贯穿于日常阅读训练中，可以从以下两个方面做起：

一、引导孩子注意话语背后的潜在含义。二、引导孩子注意前后文相关信息的变化。举例如下：

接上文：要想孩子好好学习，就不要扯那些有的没的。

(5)

“要我不是这样衰老的话，哼!”狼咬牙切齿地说。“可我不得不顺时应势。” 于是它就到第五个牧羊人那里去。

狼不得不面对衰老的现实。四次受挫，更是让它咬牙切齿。这是比愤怒更愤怒的愤怒。它为了安慰自己，又找了一个高大上的词语——顺时应势。人需要用一些特殊的语词自我安慰自我美化的的时候，往往是什么样的时候？

“认识我吗，牧羊人?”狼问道。

看看狼的问话，和之前有什么区别？每一次的第一句问话，都透露出非常丰富的信息。

“像你这一类我至少是认识的，”牧羊人回答说。

牧羊人如果接着狼的问话回答，应该是：认识，或者不认识。但牧羊人的回答是：像你这一类我至少是认识的。这里有两个词意味深长：“像你这一类”、“至少”。每个词都饱含着轻蔑与不屑。这一次的牧羊人是一上来就是这个口气。

“像我这一类?我很怀疑这一点。我是一只非常特别的狼，配得上同你和所有牧羊人交朋友。”

狼很敏感地接过“像我这一类”，因为这是非常伤自尊的词语。它必须自我撇清——我是一只非常特别的狼，强调自己的特别之处，但它有特别之处吗？除了特别年老体衰之外？所以它说不出自己具体特别在哪里。但狼很聪明，直接含糊跳过这一点，很快引出下一个点——配得上交朋友。

“交朋友”三字，之前从狼的口中说出来过吗？从你们必须上贡的宗主到朋友，说明了狼哪些方面的变化？

而这样一个对自己有威胁的人物，愿意和自己交朋友，这是非常具有迷惑性的。甚至很多人以交上这样的朋友为荣。因为，从此有了保护伞，上面有人了。

既然提到了交朋友，按正常逻辑，下面牧羊人的回答应该是他愿不愿意交朋友。

“你究竟有什么地方特别呢?”

但牧羊人攻其软肋，揪住“你究竟有什么地方特别呢”不放。这一组攻防与躲闪，平静之下暗潮汹涌，非常好看。

“我从不咬也不吃任何一只活羊，就是饿得要命也不干。我只是用死羊来维持生活。难道这不值得称赞吗? 请允许我时不时到你的羊群里来一趟，打听一下你是不是——”

狼被逼着睁着眼睛说谎，到这一步，这组攻防的胜负已经清楚了。难道这不值得称赞吗？这一句讨赞的话，该有多弱就多弱！

但狼不死心！还得腆着脸提出要求——请允许我时不时到你的羊群里来一趟……

狼的技穷已经暴露无遗。这一要求一定是自讨没趣罢了。

“别废话!” 牧羊人说，“如果要我不成为你的敌人，你一只羊也不能吃，连死的也不能吃。吃过死羊的动物就很容易由于饥饿学会把病羊看做死羊，把好羊看做病羊。别跟我套交情了，走开!”

“别废话!”，请注意这是第几次狼的说话被打断？第一次！

我小时候生活在村里，当时村里有一个不成文的规定：山上的树，活的不能动，死的可以随便砍下来背回家当柴烧。我们天天爬到高处一圈圈地巡视山上枯死的黄色，希望能发现一棵两棵死去的树，但我们村的树林那个生机勃勃郁郁葱葱啊！就是没有一棵死的！我的一个小伙伴非常聪明，他总是选择一些比较隐蔽的山谷，悄悄把一些树的树皮全部砍掉砍到只剩一点树芯，树就慢慢死了。因此他总是能耀武扬威地把大棵大棵的死树哗啦啦地拖过整个村庄。而我不敢。

现在看来，他有狼的聪明，而我们村里人没有牧羊人的智慧，一直没有识破他。

学习，是一个生命展开的过程