强化精细管理 提高教学质量

强化精细管理   提高教学质量

**市第**中学

       我校曾是老东区赫赫有名的初级中学，九六年合区后，区政府在我校周围新建或由小学转升了一些新的中学，而我校近十年却无大的财政投入，学校教学楼老化，门窗破旧，实验室药品器材不足，师生仍使用着整个市区学校唯一一个未改造的汗厕所。这样的教学环境，使原本划属于我校片内的学生，宁愿出高额借读费，纷纷转入校园优美，教室宽敞明亮的新建学校。来我校就读的，主要是周围一些破产企业职工子弟，及外来农民工租住户子女。据了解，有近70%生来自个体小商贩和县乡农村家庭。反映在学习上，其突出表现为家庭对子女受教育的重视程度不够，家庭教育水平较低，家庭收入不高致使教育投入偏少，学生在家庭中的学习环境较差，学生的行为习惯不够好。合区头几年，由于中考质量不理想，导致社会声誉下降，学校待遇差，部分优秀教师外流，学生生源减少，形成恶性循环，学校也从原来的一类变成二类学校。近五年来，学校在新一届领导班子的带领下，坚持以人为本，内强素质，科学管理，力塑良好形象，争创一流质量的办学思想，强化精细管理，提高教学质量。几年来，学校先后荣获“区级最佳文明单位”、“**区综合目标考核优胜单位”等荣誉称号，中考成绩连续五年位居同类学校中的第一名。

一、     坚持以人为本，提高工作积极性。

1、提高领导管理效能。

深入一线及时准确掌握管理信息。学校实行校领导、中层管理人员，按所学专业分片到各教研组和年级组蹲点的做法。规定所有管理人员必须参加教研组和年级组的活动；每天有一名领导和一名中层干部值日，并负责巡查学校的各项工作；教学管理人员每周至少听课两节以上，业务副校长、教导室主任坚持代课。要求凡是有学生活动的场合都应有管理人员的身影，做到当天的事情当天知道。

提高管理人员素质,做好示范带头作用。校领导首先抓好自身的学习。在积极参加政治学习的同时，努力钻研业务   ，特别是教育理论、管理理论和科研理论的学习，努力提高自身的教育、教研和管理能力，力争成为有思想、有能力的领导。其次是带头参加教学和教研活动。校长张波亲自抓课题、搞教改，积极参与到年级、班级、教研组、备课组的管理活动中，参加年级、班级质量分析和班科会，指导年级组、教研组、备课组工作。我们深深体会到只有领导示范带头作用做的好，管理才能顺畅。

2、加强培训，提高素质。

教师是提高学校教育质量的决定性因素，学校的各项工作必须依靠高素质的教职工才能取得成效。

理论培训。鼓励教师终身学习，倡导研习教育理论、教育专著，开展读书活动竞赛活动，每学期出一期教育理论学习心得体会专集，在全校传阅，努力提高、更新理论水平。

师德培训。每年四月份师德教育月和暑期政治集训期间，学校都要对全校教师进行师德规范的学习教育，组织师德演讲报告会、观看师德教育专题片等活动，使全体教师进一步确立献身教育、无私奉献的良好师风。在课程改革的今天对薄弱学校的教师来说，师德培训的意义尤为重要。

基本功培训。结合教育改革的新需要,，一方面继续在青年教师中开展“讲三课、练五功”等传统的教学基本功培训；另一方面加强中青年教师的现代教育技术的培训，使之掌握多媒体教学、网络教学的本领。同时在新老教师“集体备课、说课、评课”的常规教研活动基础上，增加了新课改研讨、课程资源的开发、课堂教学创新等新内容。学校实施“名师工程”，通过组织公开课、优质课、示范课、研讨课、教学设计比赛等活动为教师们提供各种展示的平台，使教师的基本功稳步扎实地提高，教学能力加强，优秀分子脱颖而出，尽快成为学校的教学骨干和学科带头人。三年来学校已有两人获省优质课大赛说课一等奖，多人在市、区组织的各类教学比赛中获得一等奖，老师们认为自身价值得到体现，如今“内强素质，外树形象”已成为我校教师们的自觉行动。

教科研培训。“科研兴校，以科研为先导，以科研促教改，向教科研要质量”，对于薄弱学校具有特殊的意义。学校请市区教研室有关专家领导，对教师举行科研理论、科研方法讲座，每学期对科研课题进行评审，结果记入教师业务档案，极大的浓厚了全体教师的教科研意识，促进了课堂教学质量的提高。

专长技能培训。现代教育需要高素质、多规格的教师，特别是随着课改的深入，学科间的相互渗透、综合已越来越多，教师再也不能只抱着自己的所谓专业不放，固步自封、抱残守缺已经远远不能适应今天的教学。因此学校多方面鼓励教师参加各种技能培训，通过走出去，请进来，聘请专家讲座，开办专题培训班等活动，提高教师的专长和综合能力，缓解师资短缺和学科不配套的矛盾。

家长培训。结合学生和家长特点，开展“百名教师访千家活动”，规定每周五下午是全校家访日，在家访中贯彻“七必访”，学困生必访、问题生必访、贫困生必访、单亲家庭必访、心理问题生必访、波动大的学生必访、优生必访，密切学校与家庭联系，开办家长学校，介绍先进的家教思想，指导家长树立正确的家教观。

二、加强制度建设，重视常规管理。

1、健全各种管理制度。

从管理人员的工作和行为规范，到教师的教学规范、行为规范，学生的学习规范、行为规范、活动规范，学校都制订了各种条例、标准和制度，并装订成册，在全校教职员工和学生中广泛学习，遵照执行。学校根据管理中出现的新情况、新问题，定期对制度进行修订，以满足管理的需要。目前，学校基本做到了人人有责权、事事有章程。形成了管理的合力，极大的提高了管理的效率。依法治校减少了人治带来的干扰，学校内部教师之间人际关系变得简捷化，管理环境大为改善。各项工作井然有序。

2、重视常规管理过程。

学校是育人的场所，任何一项工作都应体现出育人的作用。常规管理往往是薄弱学校育人功能下降的软肋。我校在加强常规管理的过程中主要体现一个“细”字，突出一个“常”字，重视一个“活”字，执行一个“刚”字。“细”是指管理必须全员、全方位、全过程，不留空白，分步进行，贯彻始终，人人既是管理的对象又是管理的主人。“常”是指规范教育经常化，常规管理人人抓、时时抓、反复抓，坚持道理讲透，工作做细，形式多样，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把静态的制度进行动态管理，防止规章僵化，卡的过死，让制度束缚住手脚，禁锢住头脑，阻碍管理，要不断改革，不断创新，加强管理的针对性。“刚”是指对违反常规管理制度的现象必须坚决制止，如课堂常规“六个不准”，要求所有教师必须严格执行。

三、树立质量意识，强化质量监控。

“教学质量是学校工作永恒的主题”。薄弱学校教学质量低的一个重要原因就是缺乏质量意识。一个没有质量意识的教师群体是永远也无法摆脱落后面貌，无法适应学校改革和发展的需要。因此虽然学校工作千头万绪，但我们在任何情况下都坚持让每一位领导和教师，牢固树立育人第一、质量第一的思想。

1、树立正确教学质量观。

学校是培养人的地方，学校的“产品”是培养出来的，其质量表现为教学质量和育人工作的整体质量。教育质量标准的综合性，体现了社会对人才质量的多方面不同要求，所以决不仅仅是升学率。学校坚持全面发展，积极极推进素质教育。学校不仅对学科教学要有明确的质量目标，还要求在学科教学中有机的渗透德育教育，同时抓好“两操一课一活动”，坚决克服重智育、轻德育、忽视体育的倾向。坚持让每一个学生都得到发展。既重视大面积质量的提高，又重视特优学生的培养和学困生的进步；既重视课堂教学质量的提高，又重视课外学生兴趣和特长的培养。从学生实际出发，因材施教，反对重知识传授、轻能力培养；重少数学生，忽视大多数学生，放弃个别学生，赶撵后进学生；只重教不重学的错误倾向。

2、强化教学质量监控。

全程管理。学校首先在七年级做好小学与初中的衔接，抓好基础，养成习惯；其次是防止学生随着学习的深入而出现两极分化，及时地进行知识缺陷的补救；第三是分析研究影响教育教学质量的诸因素，排除各种干扰，保证质量指标的落实；第四是加强对教师的考核，特别是教学方法、教学水平、教学能力的考察，通过学生座谈会、评教评学活动、家长会、教学开放周等活动综合评价教师，并及时反馈教师教学情况。

过程管理。教学质量的形成是一个较长的过程。学校从教师的方面要从教师的教学计划、教研活动、集体备课、课堂教学、复习检测反馈矫正等环节实行全面的质量管理；学校还从学生课前认真预习、课堂师生互动、课后复习巩固、以及独立完成作业、学习方法、心理状况等方面全方位的指导。

评价反馈。学校注重科学地做好期中、期末、单元考试的组织工作，从形成性评价和终结性评价两个方面，运用定量、定性两种方法准确的评价出教学中存在的各种问题，采取有效措施调控教师和学生的教学活动。

3、实行教学质量责任制。

学校从校长到各处室主任、班主任、课任教师层层签订质量责任书，做到千斤重担大家挑，人人头上有指标，质量意识深入人心，形成学校质量齐抓共管的局面；通过设立教学质量奖、班级管理提高奖等活动强化质量意识，引导教职工从重课量到重质量的观念转变。

四、科研兴校，教研强校。

1、树立科研兴校的办学思想，抢占教育理论制高点。

学校坚持理论联系实际和求真务实的学校教科研之风,以新一轮课程改革为契机,以提高教育教学质量为根本和出发点,立足校本研究,着眼于学校教师素质的不断提高和学校可持续发展，鼓励教师积极参与教育科研工作。学校成立了以分管教学副校长、教导室主任、教研组长为主要成员的教科研领导小组，形成了以年级组、学科组为管理主体，教师参加的教研群体。在制度上，把教师参与常规教研和教研课题研究的情况纳入教师的评优表模、年度考核中去；在时间上，把每周半天教研活动列为专用时间，其他活动不得占用；在经费上，对教研课题实行专项扶持，设立了**中教研教改专项基金，实行专款专用。

2、务实的教科研课题，解决教学一线的实际问题。

薄弱学校教师对教科研工作往往态度比较淡漠，究其原因大多是因为教师教研能力不强、缺乏牵头的领路人；学校设立的教科研课题远离教学实际、不能解决教学中的现实问题。为此结合影响学校教育教学质量和长远发展的诸多因素，由张波校长牵头、教科室负责,申报了三个龙头课题,带出了若干个子课题,要求人人参与。

在学校的龙头课题中，针对学校实际的《进城农民工子女行为习惯的转变》,着重研究农民工子女的行为养成教育和特长培养。从改变学生的各种不良学习习惯和生活习惯入手，在充分尊重学生的前提下，真正走进学生的心灵，避开以往德育工作、学法指导中的空洞说教，让学生感悟生活、快乐地成长。当新课程改革实施后，针对评价方式的转变，数学组承担了《新课程背景下评价方式转变对初中学生数学学习兴趣的影响》，综合文科组承担了《创设情境，让学生自主快乐学习》，着眼于新课程背景下的切实问题，贴近教师的工作实际，为新课程的顺利实施提供了捷径。

近五年来，特别是近三年的时间里，在学校的科学管理和全校教职工的辛勤工作下，学校发生了很大的变化。学校教育教学质量稳步提高，连续三年中考成绩均稳居同类学校第一名，参加各级各类学科竞赛也取得了较好成绩；学校管理井然有序，教学秩序良好；教师敬业精神、学生学习氛围明显改善，良好的校园文化正在逐步形成；流失学生逐年减少，社会声誉逐年提高。在大力提倡公平教育，均衡教育资源的大环境下，我们热切盼望教育行政部门，加大对我校的投入，缩小学校之间办学条件的差距，尽快摘掉薄弱学校的帽子。我们将在区教育局的正确领导下，克难奋进，开拓创新，为**教育的辉煌和学校发展而不懈努力！