《声声慢》教学设计和教学反思
学习目标：
1.把握朗读技巧，学会有感情朗读诗歌
2.品味语言，把握情感，了解诗歌鉴赏的方法
3.学会展开想象，感受诗歌的画面美。
学习难点：目标2
学习方法：朗读法讨论法 读写结合法
学习过程：
一．播放音乐，导入新课
（播放安雯的《月满西楼》，目的在于让学生快速进入古典诗词的意境，便于展开学习）
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，婚后的李清照与丈夫赵明诚琴瑟和谐，伉俪情深。短暂的离别，浓浓的思念，惟愿鸿雁传书，捎去她甜蜜的哀愁。可南渡之后，种种苦难压在她柔弱的肩膀上，言由心生，写下了被誉为“千古第一悲情词”的《声声慢》。今天就让我们走进这首诗歌，感受那跳动的文字吧！
二．出示学习目标
三．预习检测
1.解释下列词语
戚戚： 乍暖还寒： 将息：
怎生得黑： 次第：
2.齐读诗歌，并思考本首诗的文眼是哪一句？
四．背景介绍————知人论世
（亡国之痛 孀居之悲 流离之苦）
五．自学指导1——美读入境
1.老师配乐朗读
2.学生自由读
3.找生配乐朗读
六．自学指导2————抓住意象
意象，就是诗词中融入作者主观感情的物象。那么李清照在词中选取了哪些意象呢？这些意象渲染了什么氛围，蕴含了作者什么感情呢？（学生批注后找生回答）
举例拓展：
寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
（梧桐悲凉孤寂凄苦的象征）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪沙》
（细雨象征着愁苦）
那么本首诗歌中还有哪个句子细腻地描写了诗人的愁苦呢？
（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。）
学生讨论：使用叠词有何好处？如果把几个词的顺序颠倒一下，好吗？为什么？
（讨论后学生回答）
七．自学指导3————展开想象
本首词被誉为“千古第一悲情词”，极富画面美。请选择你最喜欢的句子，发挥想象，描绘画面，并写在积累本上。（写作时间：5分钟）
（之后找生展示，可长可短）
八．课堂小结
易安，易安，何易何安！你少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。淡酒怎消你愁思似海？黄花怎解你愁眉依依？可你用才情把苦难醉透，你用坚毅去破茧成蝶，蹁跹于瑰丽的诗词天空，并让我们永生难忘!
（让我们再次深情朗诵《声声慢》，记住这位千古奇女子吧！）
九．布置作业
1.课下积累李清照的《武陵春》并背诵。
2.积累古诗词中描写愁苦的诗句，并写在积累本上。
停下来，用心感受，原来她竟如此之美
——《声声慢》教学反思
《声声慢》是李清照南渡之后的一代表作，诗人运用多种意象，低声泣诉了她晚年生活的无尽凄凉，《声声慢》也被誉为“千古第一悲情词”，我本人也超级喜欢李清照的诗词，所以我在备课时颇为用心，感觉上课效果也不错，有必要做一下反思。
诗歌是中华民族的瑰宝，它形式优美，语言凝练表现力强，所以在诗歌教学中，我总按照“读——品——写”的教学模式进行教学，刚开始先让学生在扫除生字词障碍之后，我运用齐读.有感情朗读.竞读等方式让学生美美地朗读，感受它的节奏美及声韵美，之后让学生捕捉优美语句，并把你喜欢的原因批注在侧，有学生写到:一个人坐在窗前，百无聊赖，淡酒不敌风寒，借酒浇愁愁更愁。有学生写到：因时间难熬，盼着天黑，可天黑了一人更加难熬。有学生写道：点点滴滴，似乎滴在了作者破碎的心上。当老师敢于放手，学生真正停下来去感觉诗词的时候，他们甚至能触摸到诗词跳动的节奏，学生的潜力也令我们大为折服。之后我让学生就某句话或某段话展开想象，描绘画面并写在积累本上，学生们真正进入了诗歌的意境之中，用他们的如花妙笔描绘了一幅幅凄婉感伤的画面，有同学写到：看见这些菊花，才觉花儿已憔悴不堪，落红满地，再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了，以往丈夫在世时，我们诗词唱和，整理古籍，可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了，独对残菊，手托香腮，珠泪盈眶，怕黄昏，捱白昼，一个人要怎样才能熬到黄昏呢？当然还有很多，学生所绘画面声情并茂，惟妙惟肖，又是一篇篇佳作，一个个精品。另外课堂上对梧桐、大雁等意象的积累，又为学生积累了解开古诗词思想感情的钥匙。课堂设计紧扣“知人论世——美读入境——展开想象——积累拓展”的步骤进行，交给了学生阅读古诗词的方法，有条不紊，循序渐进。令我感到欣喜的是下课后有学生主动查找李清照的诗歌，自觉背诵，可以“李清照”这一千古第一奇女子的名字已深深地镌刻在了孩子的心中。
这样的诗词教学方法改变了以往的翻译加讲解的方法，让学生批注，让学生想象，让他们真正静下心来，对诗词反复吟咏，反复咀嚼，边读边写，诗词的美就已绽放在了他们的心中！
可回想起来也存在值得改进的地方，在这堂课中，有部分后进生参与意识不高，批注展示的激情不够，还缺少课堂反馈这个环节，还没有真正静下来，以后还应注意调动这部分学生的热情，让更多的学生喜欢上诗歌，爱上诗歌！