统编教材这样教！温儒敏老师在2020未名语文教育论坛上的答问
2020-11-24 11:03:14
温儒敏老师在2020未名语文教育论坛上的讲座（节选）
本文根据温儒敏老师在2020未名语文教育论坛上的讲座摘记
1. 小学低年级认字怎么做？你的依据是什么？
认写分流，多认少写。低年级，1600 字，800 字左右会写，教师不要层层加码，不要搞四会的要求。
新教材安排识字是有讲究的，根据儿童常用，字频出现高的；根据字的结构，多元认字，字形结构偏旁等；老师要在教学中重视范读，熟字带生字，一年级尽量照顾多元认字，要教给学生猜读，根据字形、字结构去猜。
2.“ 和大人一起读”，怎么读？
大人指父母、老师或家庭的其他成员，引导让孩子喜欢语文，喜欢读书，关注幼小衔接。幼儿园主要做无纸化教学，主要听故事；慢慢过渡到小孩子自己读。建议将栏目纳入教学计划，作为课堂教学的延伸，或家庭的，建议家长少看电视，少打麻将，多陪孩子读书。“和大人一起读”，用心良苦：朗读，讲读，对话式的读，系书面语言的阅读，而非口语，不要给孩子增加压力，在大人陪同下进行无压力的轻松阅读。
3. 怎么教好快乐读书法？
激发孩子读各种类型的读物，有意识让学生掌握读某种类型书的方法；不要采用讲课式的。
4. 如何理解和掌握教学的梯度？
现在的语文教学不讲梯度，高中直接进入高考。梯度是很突出的问题，教材编写中注意了这个问题。梯度被打乱是因为社会得了病，急躁病，提前量，增加教学的难度。教材讲梯度，讲规律，不要层层加码。要瞄准大多数孩子，基础教育是对普通国民负责。
一二年级在于激发兴趣，三四年级…...
老师要稳住，不要搞提前量。
5. 怎么掌握教材的新体系？有无体系？怎么运行？
语法修辞、语文知识不设体系化，当下出现语文知识弱化，到高中大学来不及。老师不敢在此用力。课上得满天飞，太热闹了，没有一点干货是不行的。
针对此做了调整，努力做到一课一得，或两得。关键知识，基本能力。
新编教材是有知识体系的，目前的体系是隐性的，不是显性的。老师要根据学生年龄去梳理体系，涉及到水平问题，抓关键、抓重点。a 取舍看课标（中国是多动症），课标敲定的干货，要求明确，对照去看；b 对照教师用书, 有设计意图；c 看单元导语，单元导语很难弄的，第三、第四段都是干货；d 看习题、看提示，看其他栏目……
力争实现一课一得，随文学习。
6. 每册的语文要素怎么去排列？怎么把握？
a 看课标，小学到初中四个学段，从课标看要求；
b 看义务教育语文课程标准解读, 帮助认识，达成基本了解；要有整体感，不能只见树木不见森林。
7 ．单元学习是否都要搞群文学习？
新教材往往按照组去设计，作为一课，群文学习目标在于调动学生学习的自主性；重点讲一两篇，其他举一反三，让孩子去学习。
并非高级，而是方法不同；个别深的文章，还要单独去讲。无论如何，在一组课文中，至少有一篇精讲，给例子、给方法，其他的运用。
8. 整本书阅读落实到课堂中？
我很惊讶，小学的怎么提整本书阅读？但早就有，主要在高中提，针对高中读的书太少，为了改变网上阅读、碎片化阅读。
作过调查，二年级注意力集中情况。初中叫名著导读，整本书阅读确实有重要性，涵养性情，但不能过了。
当下整本书阅读搞得有些过了，对初中和高中是必要的。
读书的 过眼来，一下看了十本书，都有印象。值不值得读，值不值得买。
不要搞得很神，导向自由阅读，个性化阅读，不要搞得很功利，不要和考试挂钩。读得多了，考试的问题就解决了。一堂课，用三分之二的时间让学生读，用三分之一的时间对付考试。
9. 教材中推荐的书目比较多，都要读吗？读到什么程度？
根据学生情况自由选择，大致读几本，有大致印象即可；没有必要纳入考试的范围。
10. 教材容量大，教学时间紧，怎么让学生读书？
教材是教学的材料，老师可以选择或调整，要根据学情。当下教材比以前难，对应孩子的智力水平。
11. 人文主题和语文要素怎么结合？
双线不是并行的，而是融合的。教师用书也有提示，人文教育在语文要素的落实中。语文课不等于思想品德课，减少教化的色彩，润物细无声。通过语文的教育达到育人的目标。
12. 对作文教学觉得困惑，怎么做？
不要老讲写作，根据教材去做；不要搞提前量。
家长的抱怨，小学三年级每天写八百字，和中考对标。
一年级写话，中年级习作，“欲速则不达”。作文教学有梯度。写作为了什么？并不完全是为了写好文章， 更重要的是为了思维训练。不要上成应试技巧的课。文笔不是第一要义，思维是第一要义。
公务员考作文，主要考思维。
作文教学是否好，有个前提，教师下水写；一个不写的老师不能教好作文。
13. 作文训练点很多，是否可以取舍？
可以取舍，根据自己的教学情况。
14. 书写的横折钩，重音等处理，怎么在当下保持统一？
考据不一，印刷体、书写体，不同的需要；宋体和楷体不一；重音和轻音标准不一，不要纠缠。基本能讲普通话即可。
15. 小练习内容多，怎么调整？
注意功能，兼顾。
16. 教学单元一定要按照顺序进行吗？
根据学情、根据理由，老师的创造性和主动性。教材不是法定的文件。
17. 如何处理课内和课外的关系？怎么处理一加x 的问题？
考虑实际，教材有延伸，教师发挥主动性；推荐书目灵活掌握。
18. 教师配套的用书太乱，怎么选？
建议用人教版，教材编写很难。
19. 如何激发学生兴趣呢？
两个办法：给学生自由读书的空间，尤喜读闲书，允许孩子挑，设身处地，不要把孩子盯得太紧。幼儿园就军事化。
读闲书的孩子思维活跃。
20. 如何进行系统的朗读训练？
要教节奏、停顿、连读、轻读等，防止语文腔。
为何教师一上课就不说人话？有些孩子到了公开场合就失去了常态。
要自然真切，套话少一些，不要拿腔拿调。
鸡皮疙瘩掉了一地。
21. 怎么设计教学情境和活动？
（闹钟响了）越是低年级，越要强调情景，不要过多依靠多媒体。讨论要符合实际需要。
22. 古诗词读音当下做了调整，老师给出理由？
教师用书要给出解释，如木兰诗中的骑。地名、人名必须按照既定的。陈寅恪que
23. 怎么教好古诗词？
a 以诵读为主，当堂成诵；b 注意引发兴趣，给些有趣的背景材料；c 重视会意以感悟，“诗无达诂”，有感觉即可；d 不要逐字逐句解释，诗的语言是变形的，陌生化的，不要多用多媒体，凡是把诗说得太多的，老师有问题；e 不要布置太多任务和讨论。
多媒体是语文的敌人。要给孩子空间。
24. 课改，不会教书了。
多读书，万变不离其宗。
不断的改，是中国的国情。
没有人不累，都很忙。
当读书种子，教师认真多读书，不要吃别人嚼过的馒头。