一堂吸引孩子的网课应该具备哪些因素？

先看一段文字：

很有道理吧？但换个角度，是不是也可以这样看：

。。。

网络学习不背锅！

我们老师平时的课就是这样不吸引人的！

今天你看到的一切，

只不过平时你看不到而已！

这么说，太扎心了吧？肯定又有一些老师要拉黑我。但昨天在朋友圈里看到那段话后，我就是这么检讨自己的。

当然，线下课程，老师监管着、督促着，学生自己对比着、激励着，情况会好很多，至少开小差的同学，老师会关注，会提醒。

不过，线上课程真不是把线下搬到线上就可以了，上好线上课程，除了课程本身的质量要过硬外，老师还应该深刻领会线上的本质特征，课程+网络，两者有机结合，才能有更好的课堂效果。

那，线上课程，我们要把功夫下在哪里呢？这几天，老师们手忙脚乱地在解决的基本上都是组织学生和网课技术问题，这些问题解决后，我们可以在哪些方面进一步完善自己的课程呢？

一、信息

现在是信息时代，我们孩子是网络的原住民，他们就成长在这样一个时代里。这时候，我们如果还想用农耕时代的一点点稀汤寡水的信息紧紧缚住孩子，是不可能的。

要想吸引孩子，课堂信息应该具备三大特征：大、鲜、深。

信息量要大，信息要鲜活、要有深度。

我在八、九年级的语文文言课堂上，在讲述西晋灭吴的三大功臣：羊祜、杜预、王濬的传记及那一段历史的时候，就准备采用现在网络上的《史记  钟南山传》作为开篇：

史记  钟南山传

钟南山，医者也，丙子年(一九三六年)生于南京钟山南麓，故名南山。

　　次年，日寇空袭南京，屋崩坏，掩南山于土中，险丧命。是年乃随父母徙居贵阳。丁亥年(一九四七年)，复举家东徙，自是长居广州。

　　南山父世藩、母廖月琴，皆杏林名家。世藩善儿科，治学谨严。家中多养白鼠，以验医方。尝有客来访，问道于邻。邻人乃谓：客循鼠味，可至钟家。其为学忘我如此也。

　　南山从医，世藩每告之曰：言必有所本，有所据。至临终，仍相与论学不辍，语态如常。其家教如此也。

　　南山体健，年十九，负笈京华，入北京医学院，后于全运会夺魁。北京体委力邀之，而终不以体育为业，从医之志日坚。

　　虽然，南山一生好体育，自谓“锻炼如饮食”。其精力充盈，年长而不衰，得益于此亦多矣。

。。。

非典之役，公力持正论，挽狂澜、救病患、纾危难，杏林之中，实首功也!

　　疫情汹涌，设使国家无公，不知又几人遭疾、几人遇险!“国士无双”，信然也!

　　夫公之心，医者仁心也。今疫情方烈，每有征召，医护云集而响应，请战者不知凡几，睹之令人不胜感佩。

　　前人尝谓，为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪，此至理也。医者以仁为心，人亦当以医者之心为心，尊医敬医，理所当然。

　　春日将至，惟愿瘟神早去，病者得愈，则公与众医护，可稍得休憩;愿人多知公之可敬，知医者之可敬，则本文之作，信非徒然也。

在讲述贞观君臣的治国之道的时候，我想引入：

然后问学生，你怎么看？

如果只是单纯地讲一段一段的文言文，讨论一千多年前的《贞观政要》，只从字词、语法角度讲，如果又讲得不够好，学生听不住我们的课是正常的。

既然讲“西晋灭吴”，讲贞观君臣的治国之道，如果和今天的现实一点都没有对应、呼应之处，那还讲个什么！

如果对“出现了什么问题”，“为什么会出现这些问题、”“如何应对”、“各种措施的利弊得失如何”缺乏思考，这个课，孩子不愿意听不是很正常吗？不能先怪孩子，应该从我们课程自身角度先改善。

当然，也不一定要这样生扯，老师不同，课程不同，每个人对课程的认知不同，大家都会有自己的看法和做法，我只是举个例子而已。

线上课程的优势是，我们传递各种信息，方便快捷！学生反馈各种信息，也方便快捷！

二、节奏

很多课堂，孩子坐不住，分心，有一个很重要的原因，就是老师的课堂节奏太慢。太快当然不行，太慢也绝对不可以。试想一下，一部再好看的电影，如果以50%的速度放，会是什么结果。再关注下，孩子们常玩的游戏，那是什么节奏。

节奏慢、信息量小，是很多课堂缺乏吸引力的重要原因。

一律快，当然不可以，还要快慢结合、张弛有致。我们在设置课堂节奏的时候，考虑过张弛有致吗？考虑过层层深入，渐入佳境吗？

还是拿电影举例：一部电影如果十分钟还没有一个兴奋点、一个小高潮，观众是会看不下去的。如果是电视，早就换台了。所以，我们要感谢学生的不换台之恩，不关机之恩。

有些人会说，学习能跟看电影看电视比吗？当然不能。但是，我们也别忘了，线上课程，对于学生来说，和看电影电视一样，他们面对的都是一个屏幕！

三、魅力

一堂吸引人的好课，两个因素不可少：课堂的知识魅力、老师的人格魅力。我们要以什么吸引孩子？就是这两个东西。

一句相同的话，为什么在不同的人嘴里讲出来，效果会完全不一样？同样的说法，孩子听你的，不听我的，为什么？不是你讲得比我好，而是——那是你讲的！你事先已经赢得了他的信任、他的喜欢，甚至崇拜。

不是我们的课搬到线上，孩子听不牢了；而是，在线下，我们就没有赢得孩子的认可过！所以，如果线下你是受孩子欢迎的，线上也会基本一样，网络课堂的技术问题不是关键问题，网课本身也不是关键问题。从这方面看，网络确实不应该为我们背锅

。关键是我们老师自己。

我们是一个什么样的人，一个什么样的老师，我们的言行举止、我们的教育理念、我们的职业精神、我们的三观。。。我们怎么看待生活、我们怎样对待工作、我们如何面对社会、我们怎样处理自我和世界的关系、我们如何思考未来。。。都在孩子眼里、心里，铸就起一个特定的“我们”！

我们的课堂效果如何，取决于我们在孩子眼里是一个什么样的人！一句话，我们提升课堂质量的根本途径是，提升我们老师自己的业务素质和人格魅力。

一想到这里，我就非常害怕和自卑，因为我不是一个有魅力的人。一个有魅力的人，对孩子的吸引和影响，真不是我这样的人可以想象的。

只能给自己默默地加个油。

我们的线上课程本周也开始了，请各位家长和孩子检阅！多提意见和建议！

江南学堂2020年春学期线上课程本周开始，没有报名的可以抓紧了

学习，做一个精神明亮的人

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