【写在教师节】以概念为中心才能真正指导教师的教学设计
最近很多人和我聊的时候提及
以学习者为中心
或者以学生为中心
其实我是不赞同这个观点的
我注重以概念为中心
今天是教师节
在这个特别的日子里
我阐述我的观点
希望对于大家有一毛钱的启发
【最终结论】
以教师为中心，失之于单；
以学习为中心，失之于散；
以学生为中心，失之于难；
以概念为中心，整合所有。
【引子】
教学到底是一个什么过程
打个比喻来说吧
课堂教学
不像旅游
不像购物
不像看娃娃
更像的是体检
课堂教学不像旅游
因为旅游嘛
想去哪里去哪里
爱去哪里去哪里
想去哪个景点就去哪个景点
爱怎么玩耍就怎么玩耍
教学不是
教学是有固定的目标的
教学不是随心所欲的
教学有明确的目标
课堂教学不像购物
购物就是去买东西
选好东西结账就是了
买好的东西
看得见摸得着
拿回来吃、喝
拿回来用、使
大家去买江小白
买回来的都一样
大家去买可口可乐
买回来的都一样
教学不是
学生是不是学会了
学生是否把知识装进脑袋
不知道
不清楚
或者不是那么容易就看到了
课堂教学不像看娃娃
看娃娃
吃饱、穿暖
然后就陪她玩耍
逗她开心
让她高兴
和她说话
亲近她 安慰她
这就可以了
课堂教学更像体检
体检嘛
有明确的目的
例如查看肝功能
体检嘛
需要体检者的参与
医生和体检者要互动
体检嘛
结果和体检者本身有莫大的关系
有人没有脂肪肝
但有人比较严重
总结来说
教学是有明确目标的
不能漫无目的
教学是需要学生吸收的
老师讲了不等于学生学了
信息呈现不等于教学
学生也不是冷冰冰的容器
教学是需要关注学生感受的
学生的感受很重要
【各个中心的必要性】
教学是有明确的目标的
不能漫无目的
那么教师的讲解和呈现重要吗
重要啊
因为学习是在观察和模仿中产生的
因此，以教师中心有其必要性
教学是需要学生吸收的
信息呈现不等于教学
那么如何激活学生
如何让学生外化表达
如何引导学生反思
重要啊
因为学习是主动建构的
因此，以学习为中心有必要性
教学涉及到认知、情感和行为
学生是主体
那么需要考虑学生的兴趣、信心、感受
需要考虑到学生的能力、素质
需要考虑到让学生应对未来、适应未来
这很重要的
因此，以学生为中心也是很必要的
那么
到底该以什么为中心呢
不能简单说以教师为中心
以教师为中心，失之于单
不能简单说以学习为中心
以学习为中心，失之于散
不能简单说以学习者为中心
以学习者为中心，是之于难
【以教师为中心，失之于单】
教师是学科专家
教师是内容专家
所以在课堂上示证这个环节
教师中心是非常重要的
换言之
如果一个教师完全不讲
学习也可以发生
但是必然是低效的
同样
我也必须说清楚
只有老师讲
学习的要件并不齐全
恰如人走路需要两条腿
单单重视一条腿是不够的
所以我说
以教师为中心在示证的时候
是非常必要的
但是
只强调教师中心
必然失之于单
【以学习为中心，失之于散】
无论是哪一个知识点
如果让我设计学习活动
按照认知心理学的层级
我一会就能设计出5-6个活动
为啥我能设计
因为人们认知的过程是不变的
1注意
2图文结合
3理解（整合、象征）
4自我测验
5结构化
6意义化
哪一个层次我都可以设计活动
但是
这些作为过程
是可以的
作为目的
是不可以的
所以我说
以学习为中心有道理
在促进学生思考
折腾学生大脑上
有极大的指导意义
但是不是最终的终点
如果在教学中
一味强调
以学习为中心
那么就是老关注学生学习的过程
这样会比较散
颗粒度过细
失去宏观目标
忽视最终的目的
【以学习者为中心，失之于难】
比如我说
我要做一个好爸爸
这个是对身份的认定
但是
这个好爸爸不是喊口号喊出来的
需要反映在具体的生活中
对于孩子的陪伴
做到了没有
对于孩子的言传身教
做到了没有
对于孩子的情绪感受
关注到了没有
做一个好爸爸
要落实到具体的事项中
同样
课堂教学中是需要考虑到学生的情绪、感受
是需要增强学生的自信心和自我效能
是需要引导学生进行思维加工
但是
离不开教学内容啊
要不然
以学习者为中心就是空中楼阁
如果老是在教学中强调
以学习者为中心
其实老师们并不知道该如何去做
不知道如何落地
这对老师们来说
就有点难
【以概念为中心，整合所有】
对于意义的追求是人类永恒的东西
我们发明青霉素
用来抗菌
我们致敬抗疫英雄
用于弘扬抗疫精神
我们发生卫星
用于探索地球和宇宙
我们总是希望找到事物的规律
我们总是希望更好地了解这个世界
对于意义的追寻是人的终极追求
概念不能简单等同内容
概念不能是某些细节
概念是概括化的、意义化的东西
或者说
概念是意义化的载体
概念是意义化或大或小的细胞
万有引力，告知我们万物之间有引力存在
免疫，告知我们对于病毒如何预防
集群效应，告诉我们社会群体的规律
概念，高于事实和知识
概念，有不同的层次层级
概念，有其所在的情景
以概念为中心
教师需要在某些时候为中心
示范概念的情景、案例和定义
演示如何应用合操作
这就是
以教师为中心
以概念为中心
学习过程需要在某些时候为中心
激活旧知
外化表达
反思
从具体到抽象
这就是
以学习为中心
以概念为中心
需要关注学生的状态
关注到学生的学习情况和结果
给予学生以鼓励和支持
引导学生思维和能力提升
这就是
以学习者为中心
恰如体检
教师中心很重要
医生很重要
需要做好检查和解释
学习中心很重要
体检者很重要
需要回答和参与
学习者中心很重要
医生对于体检者的沟通和理解也很重要
需要共情和沟通
但是最重要的是
我们体检什么项目
这个项目对于我们健康有什么意义
在这个体检项目的概念下
整合了医生中心、体检者中心和过程中心
概念还是最重要的
打一个最俗的比喻
即便是世界上第一名的专家坐诊
即便是世界上最好的服务流程
即便是对我的关怀无微不至
我也不会去瞧妇科病
因为对于我这个钢铁直男
上面这些都没有意义
没有意义
就没有价值
如果是世界上最优秀的专家讲教学活动设计
哪怕他很不客气
哪怕对学习者很不友好
哪怕这个过程非常艰难
我估计也会跑过去学习
有了意义
就有了价值
而意义
则是概念及其所在情境的代名词
【以概念为中心，最容易指导教学设计】
围绕概念
以概念为中心
对于教学的指导最为顺畅
以概念为中心的教学
设计的时候回答以下几个问题即可
第1个问题，这节课主要内容是什么
第2个问题，学生的已有基础是什么
第3个问题，如何讲解和选取案例
第4个问题，如何让学生练习和反馈
第5个问题，如何引导学生反思
第6个问题，如何让学生自我提升
第1和第3个，解决了教师中心
第2和第4、5个，解决了以学习中心
第6个，解决了以学习者为中心
一条线索下来
不多也不少
【总结】
以教师为中心，失之于单；
以学习为中心，失之于散；
以学生为中心，失之于难；
以概念为中心，整合所有。
一家之言！
管中窥豹！
贻笑大方！
不吝赐教！