直播故事：一次流泪的“直播”课
直播故事
#网课无小事#
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ZHENGZHOU EDUCATION
停/课/不/停/学
非常的时期，非常的教学，非常的辛苦，非常的收获！“停课不停学”期间，一位位平凡的教师却时刻演绎着不平凡的故事。有中原区澜景小学“三剑客”的教学初体验；有沙晓明老师非常时期直播课的点滴记录；还有郑州高新一中赵秋娟老师一场让家长和学生流泪的直播课……
01
疫情下的课与课程
高新一中 赵秋娟
流泪的直播课
上语文直播课的时候我又流泪了，尽管头一天晚上我试着读了三次，尽量不配音不煽情，尽量让自己不流泪不哽咽。
昨天备课《三峡》，郦道元用雄健俊美的文笔，散文的笔法，把地理知识通俗化、文学化， 短短的百十字突出了三峡山水的特点，条理清楚，正侧面相结合，互文、引用手法多样, 文章内容不长，半小时的复习足够。于是，我想课前加入稍长些的疫情内容，来创设跟课文有关的情境。
我朗读了河南省城市广播媒体共同创作的诗歌《长江长江，我是黄河》。这首诗大气磅礴又深情温婉，以河南各个城市的口吻呼叫武汉，寻找双方共同的记忆，燃起共克时艰、携手迎难的信心。因为三峡是长江的三峡，武汉是长江、汉江的交汇地。疫情当前，中原大地的黄河儿女心系武汉诚心如火，我校学生很多是外来务工人员，自能引起共鸣。
直播课上，在我们读到一个城市名字的时候，同学们不由自主地回答自己的城市名字。随着老师的朗读，他们似乎已经和武汉心手相连，学生听哭了，旁听的家长也听哭了，有的人还发来短信----她同我们一样也泪流满面。下课后，学生还给我推荐视频资料。这节课，我们布置了仿写《——呼叫武汉》的作业。
当天作业反馈中，我看到有的同学用一个个省的形式，有的选择自己熟悉城市的形式，对疫情下的武汉热情表白，鼓励武汉人民众志成城、等待春天。这首诗，恰当融合了地域文化、诗歌形式、爱的教育，师生在这个活动过程中实现了精神的升华。
变革中的大挑战
突如其来的疫情，让人们防不胜防。它给很多行业带来了挑战，也使传统的学校教育发生颠覆式的变化。以前我们防学生带手机，疫情下需要每个学生快速学会使用APP，快速联网、连麦等功能，信息化就在这场疫情下懵懵懂懂地走入了我们的教育。与此同时，学习的场地、学习的形式、学习的方式、学习的组织形态、学习的评价等都在变，还联动引起区域教育协作、教学研究新模式的变革，对家庭教育也提出了拷问。那些家庭教育滞后者，也被迫由焦虑到反思，也许这就是未来的一种学习方式或者学习常态。
教育部门针对疫情提出了“停课不停学”，很多学校单纯地理解为不停课。因此，网络直播课一拥而上，给老师们带来了挑战，也催生了优秀的网络教育者。我想，教育活动不仅仅是上课，不仅仅是课本知识的传输，更应该给学生推出适宜的课程，因为没有课程就没有学生的明天与远方。疫情下的安全卫生健康教育，疫情下的公民意识自律精神重塑，疫情下的家国精神渗透，疫情下的自然人文教育普及，疫情下的学习共同体建立，疫情与学科融合等，都是我们必须要快速面对并形成统整性、科学性与实用性兼具的顶层设计。
作为一名教师，我们的授课内容也要有所调整。生活就是教育，疫情面前，我们不仅仅要在这特殊时期克服困难落实教学任务，更应该有针对性地开展教育活动，指导学生科学使用学习工具，利用学习资源，科学分配学习时间，在这活动中指导学生学会学习、自主学习。这也许就是我们给予学生适应未来发展的必备品格和关键能力。
作为语文老师，也要快速跟进，疫情下的课堂应该由“书本语文”到“情境语文”，由“教学语文”到“语文探究”，由“学习文本”到“创作文本”，突出疫情与学科的融合，对一些知识进行整合。让学生理解知识、应用知识、创造知识，让知识成为力量，无声地、自然地对学生们进行教育。我身边的一些老师也在尝试，例如：用颁奖词的形式给疫情中的英雄致辞，仿照《孙权劝学》劝慰疫情中不能安心学习的学生，用书信的形式说服远方的亲人做好居家隔离等，这才是真实学习的发生。
作为教育人，面对变革让我们躬身入局，做好当下，前瞻未来。
02
“三剑客”网络教学初体验
中原区澜景小学 郭蕊
在郑州市中原区澜景小学，有这样三位老师，她们是一年级数学教师，一个叫 “速度”——罗颖慧 、一个叫“细心”——谭若琳、 一个叫“硬核”——郭蕊，当“速度”碰上“细心”，当“细心”碰上“硬核”，她们的故事就开始了。
“停课不停学”方案启动之后，她们就开始在三人群里，通过语音会议初步商讨教学哪个单元的内容。考虑到第一单元《认识图形》操作性比较强，得用到学具，所以就决定以计算课为主。确定内容之后，紧跟着一系列的课时安排，课时分工……数学上的知识点比较明确，所以借用优秀的微课还是比较可行的。“速度”果真是速度，立马分享了好多个公众号。她们结合课本和教参选取最为合适的开始录制。“细心”还有一个别名，叫“钻研”。她查阅资料发现一种既快捷又实用的录屏方法，解决了一大难题。
优秀的作业设计，是学习目标达成的助推剂。最值得骄傲的是，她们已经坚持了两周的作业设计。设计线上作业需要查阅各项资料、网页；线下作业最为牛气——纯手工编制，写字像练书法，画图赛过绣花，可是过了一把命题瘾。“硬核”先做个示范，接着把后半周的任务交代给“速度”，让她充分发挥自己的特长。这份作业“作业”交还到“硬核”手中，被群内三人进行了一次次讨论，一次次修改。在这个过程中，“速度”终于恍然大悟，接下来的作业“作业”，不仅完成得速度，质量也像乘了火箭一样节节攀升。现在的作业储备量已经进入“加速度”时代，下一周的作业已经稳稳地躺在电脑里了。
在这居家隔离、要靠远程进行教研的日子里，“细心”一直都在无线的那头随时待命。虽然她不善言辞，但是胸有成竹。前期在三人群里关于作业设计的讨论，她都记住了要点，因此对作业的设计很快进入了“完美”的境界，还能自动检索出学生的易错题，主动设计一套“错题练习集”。
“硬核”要求甚高，不允许出现一丝纰漏。每次给学生发送的通知，都要提前先给“细心”传送一遍，两人一起审核，有漏洞及时改正。所以，家长对各种学习任务、学习要求每次都能准确理解、顺利执行。严格要求，有错必纠，做人当如此，在知识的学习上更要这样。每天，学生看完老师录制的作业讲解视频后，都要对错题进行自觉订正，第二天再来一套有关的题型进行巩固，三人团则每天对学生进行跟踪评价和指导。老师的良苦用心打动了一颗颗小心灵，孩子们的优秀作业比例屡创新高，360°无死角得棒！
“停课不停学”依旧在继续，相信三剑客在接下来的云课堂里，会携手共创更多的精彩！
03
“非常”的收获
中原区澜景小学 沙晓明
睁开蒙眬的双眼，窗外晨曦微亮，却是一片寂静，没有了往日晨跑的口号，也听不到广场舞的喧嚣。但我知道，该起床了。
摸到手机打开一看：六点十五分。比正常上班时起床是晚了些，但还好！看来，常年养成的生物钟还没有因为这场突如其来的新冠肺炎疫情而打乱。尽管没有到校上班，但网络教学早在两周前就如火如荼地展开了。网上教研、备课，手机上辅导学生功课、改作业，这一系列新鲜事就这样进入我的视野，闯进了我的生活。
坐起之前，我又闭上眼睛，在脑海里过了一遍今天的工作安排，然后信心满满地起了床。迅速解决完早餐问题，我开始了一天的工作。打开手机，将昨晚“夜猫子”家长半夜才发来的两份作业进行了批改。“对不起，老师，下午忘了发作业了。这么晚，打扰了！”看了家长的留言，我在批改后的作业后面回复：您辛苦了！的确，网上学习以来，大部分家长都非常辛苦，每天陪着孩子看网课，督促孩子写作业、订正错误，把孩子在家的学习、表现录成视频、音频发给老师，有的孩子的读书音频发了三、四条，记录了孩子由吭吭巴巴到绘声绘色的过程。尽管累得头晕眼花，但我每次都认真回复，给家长以鼓励，对家长们的付出表示感谢。
离网校开课还有一点时间，我赶紧拿起课本，回顾一下自己的教学设计，看着课本上圈圈点点做的备课记录，再温习一下自己的功课。尽管没有面对孩子们上课，我们依然没有放松对自己的要求。我们几位语文教师在网上进行了集体教研，探讨了每一课的教学重难点，商讨了辅导孩子的策略。细心的王妍老师问我：“沙老师，‘它就吐出一泡褐色的口水’这一句中，我听了两个网上老师的朗读，‘吐’和‘泡’的发音，他们读得不一样啊！到底该怎么读呢？”认真读了几遍，我发现自己也有些拿不准“吐”的音，就赶紧查了字典。这才发现：“吐”读三声时，表示“使东西从嘴里出来”，读四声时，表示“（从消化道或呼吸道里的东西）不由自主的从嘴里涌出，如呕吐”。“泡”在这里表示量词，应该读一声。我把自己的观点发到微信群里，王嘉莹、郑云两位年轻的教师也表示赞同。我们统一了想法，王妍便录了视频，向孩子们讲解这两个字的读音。备课过程中，事无大小，我们认真研究，仔细探讨，包括布置作业都讨论一下是否符合学生的特点，作业量是否合适。
记得开始上网课的前一周，寒假还未结束，我们已经接到了延迟开学的通知。在不确定网课资源是否合适时，我们决定自己录制第一周的教学视频，这对我们来说是个挑战。年轻的教师担心把握不了新教材，于是，我主动承担了录制任务。精心备好了课，制作了教学课件。但我还是犯难了：用什么软件录制？怎么录？对我这个电脑技术不高的人来说，的确是件难事。“有问题，找‘度娘’啊”，想起以前办公室里的嬉笑，我打开“百度”，开始搜索。经过一番研究，我发现一个录制软件比较好操作，可人家要收费。收就收吧，我毫不犹豫地交了费。为了保证录制的效果，我把上课的每个环节、甚至每句话都写了下来。可录制过程中，还是忙中出错，要么紧张说错了话，要么脑子暂时“短路”，出现空白。于是，一遍遍的重来，一遍遍地录制，三首古诗我几乎录了一天。当我看着自己录制的课时，忽然骄傲起来：我今天学会了怎样录课！一霎时，疲劳消失得无影无踪了，觉得自己此刻就像孩子般开心。
网课开始了。我赶紧拉回自己的思绪，像学生一样端端正正地坐在电视机前，认真听老师讲课。老师讲得的确不错，我不时地在书上做着笔记，对比着这个环节，我的教学和视频中的老师又什么不同，我该学习人家什么。“这个老师一看就是低年级老师跟上来的，了解学生，教学思路、说话语态特别符合这个年龄段的孩子”。听完课，我们又在群里交流了。“她的拓展延伸环节特别好，我得借鉴。”“这个语用环节能扎实语言训练。”……我们如孩子般炫耀自己的收获，像伙伴般探讨自己的发现。
商量好给孩子们布置的作业后，我们各自发给班里的家长。一场“作业交流会”很快又拉开了序幕。每个班里，总有积极的孩子，作业布置下去，不到一个小时，就把作业传给了老师；班里也有“慢条斯理”的学生，总是拖到半夜十一、二点再交作业。于是乎，这场“作业交流会”从中午持续到半夜。陆陆续续上交的作业可把老师们忙坏了。一个一个批，一个一个改，一个一个评，生怕漏掉哪一个，打击孩子的积极性。“小马虎，‘燕子’的‘燕’是不是写错了？”“‘泥融飞燕子’，小燕子忙着衔泥做窝呢，这个时候老鹰来捉小燕子？你的想象力很丰富，但是与杜甫的诗句不太相符呀！再看看你的理解对不对？”……在老师的作业批改中，这样的评语屡见不鲜了，这一句句评语后面是老师疲惫的双眼；这一个个符号后面是老师付出的辛苦。可当我看到家长发过来的视频中孩子们的笑脸时，顿时觉得这样的付出是值得的！
及时将孩子作业中的错误反馈回去，将优秀的作业进行展出，把班级作业整体情况进行总结后，又将第二天要上课的内容进行整理。完成了语文老师的工作后，还要将班主任的工作进行梳理：要上报由外地返回郑州的学生名单，要对孩子进行安全教育，要提醒孩子注意在家适当进行体育锻炼、保护视力……
此刻，窗外漆黑一片，万籁俱寂。我揉揉酸困的双眼，扭扭发痛的脖子和腰，心中一片感慨：今天的任务完成了！是呀，非常的时期，非常的教学，非常的辛苦，非常的收获！